STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的英文首字母縮寫，STEM教育是目前我國基礎(chǔ)教育的研究熱點(diǎn)與前沿趨勢。本書以STEM理論為指導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，梳理和總結(jié)了作者多年來STEM教育研究的經(jīng)驗(yàn)。全書主要介紹了STEM教育

本書分五個(gè)部分：一、王天民和他的圣陶教育；二、王天民談教育；三、王天民教育思想研討會；四、王天民在百校千師萬童計(jì)劃夏令營開營報(bào)告實(shí)錄；五、圣陶教育成果典型案例。部分介紹王天民和他的圣陶教育。第二部分記錄了作者與教育界的校長、老師，和熱愛關(guān)心教育的相關(guān)專家學(xué)者，公益界人士，企業(yè)家先后探訪圣陶學(xué)校，王校長與各界人士分享圣陶

在課堂上，大多數(shù)教師都曾遇到過這樣的情景：學(xué)生對重復(fù)的課堂流程感到厭煩，在上課時(shí)昏昏欲睡、無精打采，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥無趣的事。這些都表明了學(xué)生的上課積極性不高，那么如何充分調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生全身心參與到課堂中來呢？這本書將會給出答案。在本書中，作者麥克·格爾森介紹了教師在課堂上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)

作為教師，我們深知教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和行動力，而恰到好處地激活學(xué)生思維有助于培養(yǎng)學(xué)生的這些關(guān)鍵能力。本書提供了187個(gè)教師在課堂上可以運(yùn)用的教學(xué)工具，將教會教師激活學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考。通過運(yùn)用這些教學(xué)工具，教師可以：·培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。&middo

在幼兒園里，總有一些存在特殊行為表現(xiàn)的問題小孩，他們可能是個(gè)熊老大，可能有顆玻璃心，可能生活難自理，可能學(xué)習(xí)有障礙。針對這些問題行為，幼兒教師該如何識別成因，有效應(yīng)對？ 本書精選了50個(gè)問題小孩的經(jīng)典案例，問題涵蓋幼兒行為素養(yǎng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、人際交往、心理健康等方面。呈現(xiàn)具體案例，分析問題行為成因，提供切實(shí)有效的應(yīng)對方法。

本書以余家菊國家主義教育學(xué)理論為重點(diǎn)研究對象，其中涉及教育的目標(biāo)及價(jià)值、教育的本體、教育的功能、教育的測評與管理等教育學(xué)核心命題，包括民族教育、鄉(xiāng)村教育、師范教育、社會教育、學(xué)校教育以及教育哲學(xué)等專門領(lǐng)域。主要由七大核心部分組成：1.中國現(xiàn)代國家主義教育思潮的歷史嬗變及主要流派觀點(diǎn)；2.余家菊國家主義教育學(xué)形成的思想淵

本書作者通過學(xué)術(shù)史梳理，對國內(nèi)在教育哲學(xué)研究這一領(lǐng)域70年的發(fā)展歷程進(jìn)行較為全面、充分和客觀的回顧和總結(jié)。書中主要從變革社會中的教育哲學(xué)主題和當(dāng)代視野中的教育哲學(xué)理論這兩大方面對既有的文獻(xiàn)（包括著作、教材、期刊論文、會議論文和學(xué)位論文）進(jìn)行梳理和挖掘，敘述、分析教育哲學(xué)研究這一學(xué)科在過去數(shù)十年間主要的研究問題、思想觀點(diǎn)

《中小學(xué)心理健康教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施（第2版）》是依據(jù)教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，針對中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀研究編寫的�！吨行�學(xué)心理健康教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施（第2版）》以學(xué)生的心理年齡特征為出發(fā)點(diǎn)來組織內(nèi)容，準(zhǔn)確把握了小學(xué)、初中、高中學(xué)生的心理發(fā)展趨向和特征，以心理學(xué)的理論研究為依據(jù)，選擇與學(xué)生心

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人口的全球移動，人類社會的命運(yùn)從未像今天一樣緊密相連。正所謂“山川異域，風(fēng)月同天”，教育如何面對人類命運(yùn)共同體面臨的未來挑戰(zhàn)，這需要全球教育工作者的共同努力。作為中國當(dāng)代社會最具代表性的教育家，顧明遠(yuǎn)先生近年來先后與芬蘭、美國、日本、烏克蘭、加拿大等國以及聯(lián)合國教科文組織的著名學(xué)者多次展開了深度

本書分為三篇，上篇為教育的力量源于家長的覺醒，主要講述家庭教育中父母的人格對孩子的影響；中篇為人格的完善勝于知識的獲取，主要講述培養(yǎng)孩子人格的重要性；下篇為讓孩子變得更卓越從培養(yǎng)能力開始，主要講述培養(yǎng)孩子能力的重要性。