本書以教師培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與管理的五大里程碑和十個(gè)核心問(wèn)題為主線,系統(tǒng)提出教師培訓(xùn)師的五項(xiàng)專業(yè)修煉,每項(xiàng)專業(yè)修煉以教師培訓(xùn)專業(yè)化理念為導(dǎo)引,從案例分析入手,以問(wèn)題解決為重點(diǎn),建構(gòu)教師培訓(xùn)師的知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和行為方式的修煉體系,旨在為傳統(tǒng)教師(教授)向?qū)�業(yè)化培訓(xùn)師轉(zhuǎn)型提供理論指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。

本書在內(nèi)容上對(duì)國(guó)內(nèi)外教育管理理論兼收并蓄,緊密結(jié)合我國(guó)教育狀況的實(shí)際,從教育管理原理、教育行政管理、學(xué)校管理三個(gè)方面入手,既闡述探討了教育管理理論,又重點(diǎn)分析講述了教育行政體制、預(yù)測(cè)規(guī)劃、政策法規(guī)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等教育行政管理實(shí)務(wù),并結(jié)合學(xué)校管理的實(shí)際,對(duì)各類學(xué)校的目標(biāo)管理、質(zhì)量管理和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等提出了可行性建議及具體操作方法

本書語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、深入淺出、言簡(jiǎn)意賅，使用第一和第二人稱表達(dá)方法，促進(jìn)讀者與教材的對(duì)話。內(nèi)容選擇力求基礎(chǔ)、實(shí)用，使讀者獲得教師專業(yè)發(fā)展的基本知識(shí)、基本技能、基本技巧、基本規(guī)范，并可通過(guò)拓展閱讀、鏈接等模塊滿足進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要。版面設(shè)計(jì)力求活潑，綜合運(yùn)用標(biāo)題、圖標(biāo)、符號(hào)、字體、字號(hào)、加粗、加著重號(hào)，以及底紋等表現(xiàn)手法，意

大學(xué)生勞動(dòng)教育

本書構(gòu)思于大量教學(xué)實(shí)踐觀摩與教學(xué)成果點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，成書于以范智為組長(zhǎng)的研究團(tuán)隊(duì)間緊密分工協(xié)作，鑒之種種相關(guān)理論版本重核心理論輕實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)論述方式。本書重在提高教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)的理解和運(yùn)用，突出實(shí)踐性，著眼實(shí)操性，以提高教師教學(xué)基本素養(yǎng)為目的，從基礎(chǔ)領(lǐng)域促進(jìn)高等教育院校教師更好地踐行立德樹人的根本任務(wù)。

在教育教學(xué)中，在許多方面的把握上，有一個(gè)度的問(wèn)題。關(guān)鍵在于教師如何找到理想與現(xiàn)實(shí)之間的黃金分割點(diǎn)。 作者結(jié)合當(dāng)今教育教學(xué)現(xiàn)狀，就教育教學(xué)中教師常常困惑的一些關(guān)系，如深入與淺出、糾錯(cuò)與融錯(cuò)、講透與留白、動(dòng)腦與動(dòng)手、預(yù)設(shè)與生成、熱議與靜思、規(guī)范與創(chuàng)新、教學(xué)與教學(xué)、科內(nèi)與科際、教會(huì)與教慧、教學(xué)與共學(xué)、雙減與提質(zhì)等37個(gè)方面的

介紹了如何讓學(xué)生適應(yīng)教師的管理風(fēng)格、師生爭(zhēng)論的處理、學(xué)生交往中溝通的技巧、靜待花開的心態(tài)調(diào)整、習(xí)慣與細(xì)節(jié)的關(guān)注、積極人生觀的培養(yǎng)、規(guī)范制定的原則等，在娓娓道來(lái)中見(jiàn)證教育理念的貫徹。讓班級(jí)一開始就“從心”而變，內(nèi)在的動(dòng)力去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)改變。建設(shè)“自主管理型班級(jí)”，核心支柱就是優(yōu)秀的班干部管理隊(duì)伍。本書包括：部分：受人歡迎

本書從良好的心態(tài)、不斷學(xué)習(xí)和思考、學(xué)會(huì)會(huì)欣賞學(xué)生、懂得從學(xué)生的角度尋找方法等幾個(gè)方面闡述了如何做一個(gè)智慧型的班主任，主要有四個(gè)板塊，一是收集了一些作者多年來(lái)在班主任管理方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，二是作者與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通交流的信件，三是作者在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)和感悟，四是作者作為青島市名班主任工作室主持人在培養(yǎng)青年班主任方

《高等職業(yè)教育勞動(dòng)教育教程》以德、智、體、美、勞五育協(xié)同發(fā)展為目標(biāo),從勞動(dòng)教育的意義、價(jià)值、內(nèi)涵、特點(diǎn)和原則入手,分章介紹勞動(dòng)創(chuàng)造世界、愛(ài)勞動(dòng)是一種美德、實(shí)踐出真知、身體是革命的本錢、勞動(dòng)之美無(wú)處不在、打鐵需要自身硬,論述勞動(dòng)教育與其他四育的協(xié)同促進(jìn),著力于勞動(dòng)實(shí)踐。本書可作為高等職業(yè)院校勞動(dòng)課程或勞動(dòng)教育周的教材,也

《教育的目的》是懷特海有關(guān)教育的演講論文集，比較全面地反映了他的教育觀念。懷特海主張教育應(yīng)該充滿生氣與活力，反對(duì)向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)他們自我發(fā)展；他強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)藝術(shù)在學(xué)生智力發(fā)展和人格培養(yǎng)中的重要性，重視審美在道德教育中的意義，認(rèn)為受教育者如果不能經(jīng)常目睹偉大崇高，道德教育便無(wú)從談起。這些富有創(chuàng)見(jiàn)而深刻的教育觀念，