本書是懷特海的經(jīng)典教育著作，體現(xiàn)了他在教育方面的哲學(xué)思考。懷特海認(rèn)為教育應(yīng)是充滿活力的，教育的目的在于促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，這就要求老師也必須有活躍的思維。在書中他還對(duì)呆板的知識(shí)和惰性的思維進(jìn)行了批判，懷特海的教育思想對(duì)今天的中國仍然具有重要的參考與指導(dǎo)價(jià)值。本書除了第四章外，都是懷特海做過的演講。它們來源于實(shí)

本書是對(duì)教育技術(shù)（電化教育）領(lǐng)域研究觀點(diǎn)的一次掃描和梳理，是對(duì)學(xué)者們多年研究成果的一次綜述和總結(jié)。全書從教育技術(shù)的內(nèi)涵與本質(zhì)研究、資源與課程研究、技術(shù)與媒體研究、環(huán)境與空間研究、教學(xué)與管理研究、學(xué)科與發(fā)展研究六方面梳理和介紹了教育技術(shù)（電化教育）研究的歷程和觀點(diǎn)，敘述、分析中國教育技術(shù)研究過去數(shù)十年間主要的研究問題、思

學(xué)習(xí)共同體著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的提升，改變以教為中心、以教師為中心的課堂模式，強(qiáng)調(diào)同伴傾聽、互助、協(xié)作，通過建構(gòu)良好的協(xié)同關(guān)系推動(dòng)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)生、深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，努力實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都享有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量的愿景。本書從一間教室，如何從教授的場所轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的場所，一所學(xué)校，如何引領(lǐng)教師開始以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造兩個(gè)角度出

《看見看不見高中生心理解憂雜貨鋪》是針對(duì)高中學(xué)生在成長過程中遇到的心理困惑，由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線心理教師進(jìn)行心理學(xué)指導(dǎo)的一本學(xué)生自助手冊(cè)。在知識(shí)更新速度加劇的21世紀(jì)，青少年群體的心理成長也面臨著重重危機(jī)與考驗(yàn)。本書圍繞高中生的心理健康案例進(jìn)行針對(duì)性分析，對(duì)此給予專業(yè)性的建議，總結(jié)出高中生群體在成長過程和學(xué)習(xí)生活中遇到

教師的職業(yè)到底意味著什么？師生之間如何相處？有效的教學(xué)方式有哪些？教師如何得到成長？……諸如此類問題或許正困擾著許多老師。在本書中，全國知名教師、教育部“國培計(jì)劃”名師王福強(qiáng)用30年的寶貴經(jīng)驗(yàn)為青年教師量身定制了一套成長指南，并為解決這些問題提供了行之有效的操作方法。他以其獨(dú)特的教育理念和生動(dòng)的教育實(shí)踐，幫助教師

5G+智慧教立足于全球智能教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述5G、AI、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的融合與創(chuàng)新應(yīng)用，從5G智慧教育、場景落地、個(gè)性化學(xué)習(xí)和教育大數(shù)據(jù)4個(gè)維度，深度剖析AI技術(shù)在“教、學(xué)、管、評(píng)、練、測(cè)”等教育環(huán)節(jié)的落地路徑，為讀者描繪一幅“智能+”時(shí)代的未來教育新圖景。 本書適合教育政策制定者、學(xué)校管理者

本書根據(jù)現(xiàn)行考試大綱為編寫依據(jù)，具體內(nèi)容包括：教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)課程、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生心理輔導(dǎo)、中學(xué)德育、中學(xué)班級(jí)管理與教師心理等八個(gè)部分。 書中各章內(nèi)容按照一定的邏輯將考試大綱中的內(nèi)容串聯(lián)起來，凸顯復(fù)習(xí)用書針對(duì)性強(qiáng)、線索性好的特點(diǎn)；每章之后附有精心編制的練習(xí)題，以幫助考生熟悉

《大學(xué)生心理健康通識(shí)（第4版•數(shù)字教材版）》圍繞與大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的自我、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、愛情、情緒、人格、職業(yè)、生命等八個(gè)方面，以案例為切入點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)的專業(yè)分析與解讀，幫助學(xué)生深刻全面地理解大學(xué)階段容易出現(xiàn)的心理問題，探索解決問題的方法和策略，引導(dǎo)其成長。為了深化主題內(nèi)容，在自我、愛情、職

《學(xué)校心理健康教育》（第2版）從我國學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)際情況出發(fā)，在簡要介紹學(xué)校心理健康教育的基本概念、相關(guān)理論和方法技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)闡述了學(xué)校心理健康教育的組織管理和課題研究、常見心理問題的識(shí)別與評(píng)估、個(gè)別與團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、心理健康教育活動(dòng)方案策劃、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)等方面的內(nèi)容。在新

教學(xué)是一種直面生命主體、體現(xiàn)生命意志、彰顯生命本性、促進(jìn)生命發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐對(duì)象的多樣性、可變性、復(fù)雜性和發(fā)展性等特點(diǎn)決定了教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該是而且只能是一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。它不能簡單地復(fù)制先前的實(shí)踐目標(biāo)、形式、方法和路徑，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐對(duì)象的需求和外界的變化不斷守正創(chuàng)新。歷史和邏輯也反復(fù)提醒我們，教學(xué)論研究必須體現(xiàn)時(shí)代