本書共分六章，第一章作為本書論述的基礎(chǔ)與前提，主要闡釋高等教育的主體與功能分析、高等教育國際化的理論支撐、高等教育國際化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；第二章分析高等教育國際化發(fā)展及戰(zhàn)略對策；第三章探討高等教育國際化的辦學(xué)與外事管理；第四章和第五章論述高等教育國際化背景下的教學(xué)管理路徑、高等教育國際化的人才培養(yǎng)與建設(shè)路徑；第六章從高校學(xué)

本書是一本關(guān)于高等教育國際化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的學(xué)術(shù)研究著作。本書對高等教育的相關(guān)概念進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)闡述了高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展動(dòng)因、特征、趨勢等相關(guān)內(nèi)容，并對其國際化的發(fā)展歷程進(jìn)行了闡述。同時(shí)作者對我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、地位及作用進(jìn)行了分析，并以廣西某高等院校為例對高等教育國際化背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和評價(jià)進(jìn)行了

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。本書立足思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，著力從熱點(diǎn)問題、德性培育、素質(zhì)提升、文化育人、精神育人、教書育人及實(shí)踐育人等多層面探討新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵、價(jià)值及路徑等。書中既有高校大學(xué)生思想政治教育的普遍性研究，又有高職院校大學(xué)生思想政治

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校人才培養(yǎng)模式研究》從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校人才培養(yǎng)模式入手，論述了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展及發(fā)展趨勢；從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與策略、人才培養(yǎng)模式課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面作了較全面的闡述；對高校人才培養(yǎng)的教學(xué)方法與科學(xué)評價(jià)作了詳細(xì)的分析，研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下人才培養(yǎng)模式評價(jià)體系；通

高校學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題一直是時(shí)代發(fā)展的焦點(diǎn)，基于此，本專著重點(diǎn)研究了這一主題。從大學(xué)生就業(yè)形勢、就業(yè)市場、大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力的理論介紹和概念出發(fā)，介紹了作為一名大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備、在面對職場的求職技巧和方法、就業(yè)安全與權(quán)益的保障，系統(tǒng)的闡述了高校學(xué)生就業(yè)的方法和技能；緊接

本書從高校思想政治教育入手，介紹了思想政治教育工作的基礎(chǔ)理論知識(shí)并闡述了思政教育工作的模式創(chuàng)新，包括其創(chuàng)新的目標(biāo)、原則與理論依據(jù)、任務(wù)要求以及方法路徑等。在此基礎(chǔ)上，探討了高校思政教育隊(duì)伍的內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及教育隊(duì)伍創(chuàng)新的策略，并站在新媒體時(shí)代的角度，提出了高校思政教育向“課程思政”轉(zhuǎn)變的策略。

本書以探究中國高校創(chuàng)新力為研究主線，遵循“現(xiàn)狀問題→核心概念界定和內(nèi)涵分析→評價(jià)模型構(gòu)建→評價(jià)實(shí)踐與反饋”的思路，構(gòu)建一套具有中國特色的大學(xué)創(chuàng)新力評價(jià)體系。在界定本書基本概念的基礎(chǔ)上，對中國大學(xué)創(chuàng)新力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，說明了本書的研究對象，確定了研究目標(biāo)和內(nèi)容；然后對中國大學(xué)創(chuàng)新力影響因素進(jìn)行了識(shí)別，并針對目前中國大學(xué)

本書收集整理了河北工業(yè)大學(xué)58位教師(課程團(tuán)隊(duì))的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科門類。每個(gè)教學(xué)案例從課程簡介、課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)、課程思政教學(xué)案例實(shí)施方案三方面展現(xiàn)了教師在課程思政教育教學(xué)改革前沿的積極

本書從“雙一流”建設(shè)基本理論、建設(shè)政策演變脈絡(luò)、繼承創(chuàng)新等方面展開探討；從高校自我評價(jià)、教育主管部門評價(jià)、第三方評價(jià)等方面，評價(jià)了首輪“雙一流”建設(shè)的成績與不足；分析了新一輪“雙一流”建設(shè)的新方位、新使命、新要求；論證了大學(xué)治理與“雙一流”建設(shè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系；考察了世界一流大學(xué)治理成功案例和經(jīng)驗(yàn)啟示，以及國內(nèi)“雙一流”

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新政策是一個(gè)國家科技創(chuàng)新政策體系的重要組成部分。 美、歐、日等國家和地區(qū)長期以來非常重視支持產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新，中國 也不例外，已形成一系列相對完善的戰(zhàn)略與政策體系，有效促進(jìn)科技成 果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)開發(fā)，提高國家發(fā)展質(zhì)量和競爭力。然而， 伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的需求挑戰(zhàn)，以及各國科技創(chuàng)新戰(zhàn)略調(diào) 整