2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部將“藝術(shù)學(xué)”升格為門類學(xué)科，原有的“設(shè)計藝術(shù)學(xué)”改為“設(shè)計學(xué)”（可授工學(xué)學(xué)位、藝術(shù)學(xué)學(xué)位），余強(qiáng)編著的《設(shè)計學(xué)概論》是在這樣的學(xué)科背景下對新學(xué)科“設(shè)計學(xué)”進(jìn)行了概括而深入的研究。全書通過七個章節(jié)的詳盡介紹，論述了“設(shè)計學(xué)”學(xué)科的發(fā)展概況、涉及領(lǐng)域、學(xué)科性質(zhì)、系統(tǒng)構(gòu)成等要素，對“設(shè)計學(xué)

本書是規(guī)劃中的高等學(xué)校公共藝術(shù)教育教材系列中的藝術(shù)導(dǎo)論主題的教材。由王杰紅主編，聯(lián)合國內(nèi)數(shù)位中青年學(xué)者編寫，適合藝術(shù)導(dǎo)論公共課的教學(xué)，并制作了教學(xué)課件供選用本教材的教師下載。本書從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細(xì)講述了造型藝術(shù)、語言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點、特征，最后闡述了藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論。寫作上力

本書將對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，整合后的新的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括四大模塊：基礎(chǔ)理論模塊、案例分析模塊、課程成果模塊和課前課后銜接模塊。通過實際設(shè)計案例細(xì)化不同項目中的知識要點，進(jìn)而將課程改革由單純技法培養(yǎng)向設(shè)計內(nèi)涵培養(yǎng)發(fā)展。本書既可以練習(xí)藝術(shù)設(shè)計考察的綜合性，又可兼顧專業(yè)的方向性。這種“基于當(dāng)代設(shè)計案例所提出的藝術(shù)考察內(nèi)

藝術(shù)源于生活又高于生活，其不僅可陶冶情操，更可培養(yǎng)人的想象力與創(chuàng)造力�！端囆g(shù)導(dǎo)論》正是以提高大眾審美、普及藝術(shù)知識為編寫目的，書中用生動的語言、獨特的視角帶領(lǐng)大家走進(jìn)不同的藝術(shù)世界，其內(nèi)容涉及繪畫、文學(xué)、書法、設(shè)計、表演、影視、藝術(shù)創(chuàng)作等眾多領(lǐng)域，通過分析一些代表性的藝術(shù)作品或大眾現(xiàn)象，講解藝術(shù)思維的方法，引領(lǐng)讀者以一

本書共分為五部分，主要內(nèi)容包括：理論立場、他者視野、學(xué)術(shù)反思、藝術(shù)評論、前沿綜述。

《藝術(shù)欣賞》作為高職學(xué)生人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程教材，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，在對藝術(shù)欣賞理論做了基本概述之后，對建筑、繪畫、雕塑、攝影、書法、音樂、舞蹈、戲曲和電影等九種藝術(shù)類型進(jìn)行了基礎(chǔ)知識介紹和代表作品賞析。全書脈絡(luò)清晰的藝術(shù)發(fā)展線路和大量經(jīng)典作品的貫穿解讀，多角度、多層面的展現(xiàn)了不同藝

《美術(shù)大鑒（一）》溫純精妙，情馳神縱，沉著端重，用筆精到，賦造化之靈于筆端，若磊磊珍珠于玉盤。通篇觀之，作小字如大字，運(yùn)筆靈活多變，而又協(xié)調(diào)一致，錯落有致，行氣自然，靜中有動、動中有靜，游刃有余，具清潤虛靈、古淡散逸之美。

《美術(shù)大鑒（一）》溫純精妙，情馳神縱，沉著端重，用筆精到，賦造化之靈于筆端，若磊磊珍珠于玉盤。通篇觀之，作小字如大字，運(yùn)筆靈活多變，而又協(xié)調(diào)一致，錯落有致，行氣自然，靜中有動、動中有靜，游刃有余，具清潤虛靈、古淡散逸之美。

《三維造型基礎(chǔ)(立體構(gòu)成)》系統(tǒng)闡述了三維造型的規(guī)律，其主要內(nèi)容包括三維造型的材料要素、感覺要素、形態(tài)要素、形式要素和結(jié)構(gòu)要素。為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高審美能力，另設(shè)一章“三維造型的情感表達(dá)”，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)�！度�維造型基礎(chǔ)(立體構(gòu)成)》由程靜編著。

當(dāng)代社會充斥著海量的信息、資訊。信息設(shè)計成為近年來設(shè)計領(lǐng)域的研究熱點。然而在現(xiàn)實環(huán)境中，“信息需求饑渴”和“信息表述模糊”的現(xiàn)象普遍存在。雖然信息設(shè)計在現(xiàn)有課程體系中有所涉及，但尚未形成明晰的教學(xué)思路和成熟的教學(xué)方法。信息設(shè)計教學(xué)有待于在思維層面和視覺層面展開充分研究。 崔華春編著的《信息設(shè)計》從視覺傳達(dá)角度出發(fā)，依托