在職場(chǎng)中，閱讀能力強(qiáng)、閱讀量大的人，會(huì)在無形中積累競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這是一本寫給職場(chǎng)人士的閱讀方法書，書中直面多數(shù)人閱讀時(shí)遇到的障礙與問題，陳述了閱讀的重要性，并用可復(fù)制的案例、可操作的方法，通俗易懂地講述了克服閱讀障礙、快速閱讀的種種途徑。本書內(nèi)容分為6章，分別介紹了如何減少閱讀困惑和重新認(rèn)識(shí)閱讀、如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、如何讀懂

每個(gè)女孩在成長(zhǎng)為女人之前，都要經(jīng)歷漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過程——這不僅是其身體、內(nèi)心的成長(zhǎng)，更是她不斷認(rèn)識(shí)自己、成為自己，并與周圍的人乃至世界建立聯(lián)系的過程。在這個(gè)過程中，女孩始終都在尋找自己的聲音：我是誰？我相信什么？我對(duì)什么抱有熱情？而作為父母，在養(yǎng)育女孩的過程中，你不僅要給予她愛，學(xué)會(huì)與不同成長(zhǎng)階段的她相處，更要了解關(guān)于她

書稿圍繞海量數(shù)據(jù)，運(yùn)用對(duì)比、采訪、實(shí)證分析等多種研究方法，對(duì)云南職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配狀況，以及人才的缺失與需求進(jìn)行全面深刻的分析。同時(shí)，書稿著眼于“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等時(shí)代背景下，分析職業(yè)教育對(duì)云南夯實(shí)人力資源、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增

三歲看小，七歲看老，一個(gè)人性格的造就由嬰孩時(shí)代開始。如果想要培養(yǎng)孩子形成良好的習(xí)慣和性格，6歲之前是非常關(guān)鍵和重要的階段。在這本書里，圍繞孩子的性格、習(xí)慣培養(yǎng)，按照0～6歲的不同年齡段，緊抓孩子敏感期的內(nèi)在特點(diǎn)，將蒙氏教育核心理念轉(zhuǎn)化為具體的培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)指南和簡(jiǎn)單易行的親子訓(xùn)練游戲，并設(shè)計(jì)出一整套進(jìn)階性的、有針對(duì)性的、實(shí)

本書講述爸爸帶娃的故事、方法、感悟，堅(jiān)持讓爸爸來養(yǎng)育孩子，鼓勵(lì)所有爸爸和媽媽一起帶娃育兒。一個(gè)家庭里面，孩子有爸爸的陪伴，加上媽媽的愛和鼓勵(lì)，能擁有更大的格局和強(qiáng)烈的自信。 本書分別從寶貝，你在發(fā)光家，是甜的爸爸，站出來抱抱，臭小孩家，也會(huì)有苦這五個(gè)篇章，闡述了爸爸如何培養(yǎng)孩子的品德，使孩子珍惜生命、善良、真實(shí)、勇氣、

疫情之下，網(wǎng)課時(shí)代，提高孩子自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要！ 你的孩子是否有這樣的情況：①明明上同一堂課、讀同一本書，為什么有的孩子毫不費(fèi)力就能拿到好成績(jī)，自己的孩子卻怎么也學(xué)不好？②同一個(gè)老師教學(xué)，為什么有的孩子立刻就能融會(huì)貫通，自己的孩子卻一頭霧水？③為什么有的孩子各類學(xué)科都學(xué)得游刃有余，自己的孩子卻打開課本就哈欠連天？ 本

殘疾兒童自身的缺陷和障礙不僅使其具有更高的罹患心理疾病的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也給他們的照顧者帶來了更多的養(yǎng)育困難。本書旨在調(diào)查殘疾兒童心理健康和殘疾兒童家長(zhǎng)親職壓力的狀況及其雙向關(guān)系，揭示親子溝通和家庭功能中的家庭復(fù)原力在這一關(guān)系中的中介作用機(jī)制，從家庭環(huán)境系統(tǒng)里探尋重要的保護(hù)性因素（即有質(zhì)量的親子溝通和良好的家庭復(fù)原力），以緩

本書旨從小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，用凝練的文字講述生動(dòng)的故事�？偨Y(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，提出相應(yīng)具體的家教建議，希望父母和孩子都能夠輕松地?cái)[脫小學(xué)階段的困惑，真正地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。本書是專門為小學(xué)生父母編寫的，根據(jù)孩子不同的年齡段和所處的年級(jí)對(duì)小學(xué)六年中孩子有可能出現(xiàn)的問題通過大量的事例進(jìn)

隨著農(nóng)民教育培訓(xùn)的演變與發(fā)展，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施與農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展背景下，如何為農(nóng)民提供公平、高效、實(shí)用、全面的教育培訓(xùn)，如何促進(jìn)農(nóng)民主體地位提升、增強(qiáng)農(nóng)民參與教育培訓(xùn)的積極性、保障農(nóng)民教育培訓(xùn)的常態(tài)化，已成為現(xiàn)階段我國(guó)政府面臨的一個(gè)重要問題。本書將從我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)的歷史演進(jìn)及其邏輯、我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制現(xiàn)狀及存在問

“侗寨·五娘”：職業(yè)學(xué)校非遺文化現(xiàn)代傳承育人模式的探索