Z世代留學生看中國
美、英、加、澳四國高等學校財務報告信息公開研究
全書共四章：章歷史記憶，通過五四廣場與五三慘案紀念園、劉集與徐莊等案例對大學生愛國主義情懷進行教育。第二章膠濟烽火，通過天福山起義與徂徠山起義、萊蕪戰(zhàn)役、濟南戰(zhàn)役，帶領大學生了解抗戰(zhàn)烽火。第三章紅色沂蒙，通過沂蒙紅嫂、《沂蒙山小調》與《彈起心愛的土琵琶》，讓大學生了解紅色文化，建立對黨的熱愛。第四章齊魯英模，通過孫建博
本書系統(tǒng)介紹了“產生你的企業(yè)想法”（GYB）、斯坦福大學的創(chuàng)新方法——設計思維、中國與以色列專家共同開發(fā)的虎刺帕360度創(chuàng)業(yè)能力AI測評系統(tǒng)，以及它們的結合應用，并創(chuàng)新性地將生涯設計融入了創(chuàng)業(yè)工作指導的過程中，通過直播電商轉化創(chuàng)業(yè)成果。本書以“任務”為導向、以“知識準備”和“實訓操作”相結合的方式進行編寫，力求基礎知識
《優(yōu)秀大學生成長手冊（第16版）》的目的是通過提出一種讓大學生終生受益的成功模式，幫助大學生在大學階段盡快度過困惑迷茫期，幫助你在大學階段取得出色的成績，從而實現(xiàn)從平凡到優(yōu)秀的蛻變。
《生涯規(guī)劃與人生設計》以生涯經典理論為指導，基于學生身心發(fā)展規(guī)律、生涯發(fā)展特點和實際發(fā)展需要，系統(tǒng)地闡述與大學生生涯發(fā)展密切相關的七大主題，旨在幫助大學生提升生涯認知，合理進行生涯決策，有效進行生涯行動。全書共七章，第一章整體介紹生涯的相關概念，引導學生對生涯有更深入的理解，在此基礎上激發(fā)學生的生涯發(fā)展意識，促進其生涯
本書以高校教師學術參與意向的形成為源起，以意向和行為缺口為切入點，探討高校教師學術參與行為生成邏輯，據(jù)此提出管理建議。本書在文獻述評的基礎上提出研究議題，借鑒產學合作和知識共享等相關研究，構建高校教師學術參與行為理論模型，分別從行為訣策、行為執(zhí)行兩階段詮釋學術參與行為生成機理，并提出研究假設；利用自然科學學科418個有
對于人才培養(yǎng)來講，專業(yè)理論與技能知識形成人力資本的工作和實踐能力，而良好的品德形成人力資本的人格力量�；诖耍緯鴺嫿ㄒ粋�以知塑型、以德鑄魂的理論分析框架，并通過調查研究，對新時代的人才培養(yǎng)進行了較為系統(tǒng)的論述。具體內容包括：以知塑型：提升創(chuàng)新素養(yǎng)；以德鑄魂：培育高尚道德；智育德育相生共融才能良性發(fā)展；德才關系歷史審視
本書充分認識工匠精神促進高校教育改革發(fā)展，立足于培養(yǎng)具有工匠精神的應用型人才。高校教育培養(yǎng)與塑造具有工匠精神的應用型人才，既遵循了教育發(fā)展的基本規(guī)律，又滿足了經濟社會對高校教育的新要求。本文基于工匠精神及應用型人才的基礎，首先探討高校應用型人才培養(yǎng)的基礎體系、高校應用型人才的素質培養(yǎng)；然后論述工匠精神的內容傳承；最后研
為貫徹落實立德樹人的教育理念，用好課堂教學這個主渠道，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，本書介紹了課程思政的概念，并針對計算機類專業(yè)設計了面向課程思政的教學案例。 全書共分為三部分:部分（第1～3章）為課程思政指引，介紹課程思政的概念、指導綱要、名校戰(zhàn)略、課
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