本書致力于梳理、分析、歸納和建構(gòu)交流手勢認知的完整性、體系化的理論框架，內(nèi)容立足于跨越不同學科領域、不同研究思路和方法，以求同存異為原則，以辯證分析和系統(tǒng)解釋為指導，協(xié)調(diào)融合了不同層次的研究分歧，歸納發(fā)現(xiàn)了共同性的研究思想和結(jié)論。內(nèi)容具體涉及到交流手勢認知的一般性特征，交流手勢認知理論解釋，交流手勢的認知功能，交流中不

本書選取10位在我國高鐵、航天、港口、土木基建、建筑、傳統(tǒng)手工業(yè)等領域的杰出工匠，通過對話形式，講述他們?nèi)绾伟褌�人人生理想融入時代需求、國家發(fā)展需求當中。他們當中有年近九旬的中國航天一院院士班組長，也有80后寧波舟山港橋吊司機；有復興號的動車組調(diào)試員，也有港珠澳大橋總工程師……在他們的故事中

沖突適應效應存在著很大的個體差異，這些差異被用來研究精神病人特定的認知與神經(jīng)失調(diào)(Kernsetal.,2005;Melcheretal.,2008)，而且沖突適應的個體差異與精神分裂特質(zhì)相關(Voelteretal.,2012)。對于正常個體沖突適應效應個體差異的研究有助于理解認知及神經(jīng)失調(diào)，特別是對于尋找精神分裂特

本書是十二五職業(yè)教育國家規(guī)劃教材修訂版，高等職業(yè)教育課-崗-證一體化新形態(tài)教材。本書強調(diào)了實踐教學內(nèi)容，突出了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。全書共分9章，包括緒論、學前兒童心理研究的理論流派、學前兒童發(fā)展的年齡特征、學前兒童認知的發(fā)展、學前兒童情緒和情感的發(fā)展、學前兒童意志的發(fā)展、學前兒童個性的發(fā)展、學前兒童社會性的發(fā)展和學前兒童學習

《實驗心理學指導手冊》系統(tǒng)整理和介紹了不同心理學領域常用的、采用E-prime軟件編寫實驗程序的經(jīng)典實驗范式�！秾嶒炐睦韺W指導手冊》共33個實驗范式，主要涉及心理物理法、反應時、感知覺、注意、學習記憶、社會文化認知等領域，也包括語言文化與認知課題組涉足的研究領域內(nèi)的實驗范式。相關的實驗范式按照實驗背景、實驗目的、實驗設

不知從何時起，生活越來越?jīng)]有意思，我們對生活的感受越來越無能，幸福只是一個虛無縹緲的幻影，日復一日的套路經(jīng)常令我們感到虛偽。本書作者在這樣的迷茫無力中下定決心，決定從真誠地感謝為他早上喝到咖啡做出貢獻的人開始，重新找回他對生活的掌控力。于是他踏上了一場意外的涉及一千人的感恩之旅，終重獲他闊別已久的幸福感。

本書作者以多年的相關心理工作為基礎，從作者的自我體驗出發(fā)，以30歲左右的輕熟女性為目標讀者，結(jié)合當下社會關注的女性熱點話題，進行故事性的表達與解讀，力圖通過生動的文字，朋友式的口吻，結(jié)合自身和身邊女性的真實經(jīng)歷，喚醒女性的自我意識，強調(diào)女性的自尊、獨立、勇敢，給予輕熟女性更多的情感共鳴與成長力量。

世界上最神奇的24堂課

本書分為四個部分。第壹部分介紹了焦慮和恐懼的世界。它將告訴你如何區(qū)分真實的恐懼與想象的恐懼，以及如何使用基本的認知、情緒和行為方式來克服它們。這一部分還會告訴你如何使用客觀的自我觀察技能打破焦慮的惡性循環(huán)，如何讓焦慮不再繼續(xù)升級，如何使用自我管理的方法獲得提升，以及如何克服阻礙積極改變拖延障礙。第二部分展示了如何利用自

本書對內(nèi)在家庭系統(tǒng)(簡稱IFS，俗稱部分心理學）進行了介紹，IFS模型在世界各地被廣泛教授和實踐。IFS揭示了每個個體心理的子人格或“部分”如何像家庭成員一樣相互聯(lián)系，以及部分之間的對立極化如何導致情緒上的痛苦。IFS創(chuàng)始人理查德·C.施瓦茨和資深治療師瑪莎·斯威齊在書中介紹了IFS的核心概念及應用方法，為正在與創(chuàng)傷、