學(xué)前美術(shù)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生尤其是中高職層次學(xué)生的一門重要課程,在他們未來的職業(yè)生涯中有著非常重要的應(yīng)用價值。本書包羅了學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)的理論與實踐方面的內(nèi)容,主要從美術(shù)鑒賞和繪畫方面進(jìn)行設(shè)計。全書涵蓋了美術(shù)鑒賞、素描、簡筆畫、色彩、裝飾畫、兒童美術(shù)、中國畫七個方面的內(nèi)容。學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)根據(jù)不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容對幼兒的美術(shù)創(chuàng)作活

專注力腦力訓(xùn)練書全套趣味找不同連線大迷宮捉迷藏圖畫書3-4-5歲6兒童神奇的數(shù)學(xué)思維邏輯訓(xùn)練書籍幼兒注意力訓(xùn)練益智游戲（

蘇軾(1037-1101)，字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山(今四川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、美食家、畫家，歷史治水名人。蘇軾在詩、詞、散文、書、畫等方面取得很高成就。文縱橫恣肆;詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱"蘇黃";詞開

陶淵明，又名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，自號五柳先生，潯陽柴桑（今江西九江）人。他于興寧三年（365）出生于江西九江，卒于宋文帝元嘉四年（427），生活在公元4世紀(jì)到5世紀(jì)間，即東晉末年至南朝初期。他是中國偉大的詩人、文學(xué)家、思想家，是中國第一位田園詩人，特別是他筆下的千古名篇《桃花源記》，以雋永的文字，在東方文化里創(chuàng)

書中的主人公湯圓貓帶領(lǐng)孩子開始一段充滿樂趣與奇幻的探險之旅，探索太空、潛入海底、翻越雪山、沙漠探險、穿越恐龍時代……本套書分為六個分冊：《神奇星球》《航天之旅》《海洋探奇》《沙漠探險》《翻越雪山》《恐龍時代》，通過72個邏輯思維游戲，在沉浸式故事中，數(shù)一數(shù)、拼拼圖、找影子、比大小、顏色配對……輕松玩出學(xué)前關(guān)鍵能力：觀察

本書從幼兒園崗位需求和實際應(yīng)用的視角出發(fā)、滿足幼兒保育崗位所必須具備的幼兒手工制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本技能為基礎(chǔ)、對工作崗位目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行分析，分解完成工作任務(wù)所必備的知識和能力，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇內(nèi)容。本書主要內(nèi)容包括紙手工、布手工、泥手工、綜合材料手工、幼兒表演道具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。本書內(nèi)容力

本書是上海市嘉定新城實驗幼兒園基于“讓每個生命綻放精彩”的辦園理念,引領(lǐng)教工認(rèn)真學(xué)習(xí)國家和上海的學(xué)前教育課程理念及課程政策,明確啟蒙階段的育人任務(wù),深化幼兒園二期課改的研究成果。在實踐中,學(xué)校發(fā)現(xiàn):“建立聯(lián)系”是幼兒獲取和建構(gòu)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)過程,理解幼兒“建立聯(lián)系”的過程是教師激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為的出發(fā)點和

本教材是廣西幼兒師范高等�？茖W(xué)�！皩W(xué)前教師教育案例評析教程系列”其中一本，該教材的特色就是以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例為核心，在科學(xué)的幼兒教育理念指導(dǎo)下，以幼兒為環(huán)創(chuàng)活動的主體，在具體實踐中一步步提升室內(nèi)外環(huán)創(chuàng)活動的質(zhì)量，逐漸體現(xiàn)兒童的參與和主動性，展現(xiàn)環(huán)創(chuàng)活動對幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲及心理的積極促進(jìn)作用。通過案例的層層深入以

只有以科學(xué)的訓(xùn)練方法為基礎(chǔ)來進(jìn)行訓(xùn)練,是增強(qiáng)聲樂表演者的藝術(shù)表現(xiàn)力和演唱水平的最好方法,然而,對于技巧訓(xùn)練的方法,也是各執(zhí)一詞,形成這種情況的原因是聲樂技巧訓(xùn)練的方法不同的特點.因此,美聲唱法的各種技巧訓(xùn)練方法都應(yīng)圍繞這一個核心的技能標(biāo)進(jìn)行聲樂技巧的實踐,從而提高聲樂表演者的歌唱技能,為聲樂表演提供科學(xué)規(guī)范的,實踐性的

本書是金全園長和她的團(tuán)隊所探索的成果。金全園長和她的團(tuán)隊圍繞“生本、生態(tài)、生活”這一園本的“三生”教育理念，構(gòu)建起基于暢玩、悅動、愛閱、探秘、蒙藝諸線索的“五場”課程體系，打造出“一園八區(qū)”游戲?qū)W習(xí)空間，形成了具有區(qū)域特色、園所個性的自然游戲課程，給出了她們對什么樣的幼兒園才是既符合孩子成長需要又是受孩子喜歡的這一問題