創(chuàng)客教育應(yīng)該貫穿于每個人的不同發(fā)展階段，中小學(xué)階段尤為重要，因為這個時期他們處于智力開發(fā)階段，對于新知識*敏感，也*容易接受，而且對培養(yǎng)他們的科技素養(yǎng)，形成勤于探索、勤于專研、勤于思考、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣至關(guān)重要。如何在學(xué)校、校外活動場所和家庭開展創(chuàng)客教育，一直是熱議的話題，卻沒有更好的解決辦法。本書打破傳統(tǒng)的傳

歷史上英國是博物學(xué)Best為發(fā)達(dá)的國家，要了解西方博物學(xué)文化的發(fā)展歷程，艾倫的這部經(jīng)典著作是必讀書目。本書從社會史的角度極富創(chuàng)新性地研究了不列顛的博物學(xué)家，追溯了他們從17世紀(jì)到20世紀(jì)初期的發(fā)展歷程，講述了學(xué)徒藥劑師們的“植物采集活動”、國家保護區(qū)和跨國協(xié)會的建立，也講述了博物學(xué)作為一門組織化學(xué)科的誕生過程。該書出版

本書系統(tǒng)地介紹系統(tǒng)工程的有關(guān)理論與方法，重點介紹系統(tǒng)與系統(tǒng)工程的一般概念、系統(tǒng)工程方法論、系統(tǒng)環(huán)境分析、系統(tǒng)建模、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型化方法、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)動力學(xué)、系統(tǒng)評價、系統(tǒng)決策和系統(tǒng)工程的最新進(jìn)展等內(nèi)容。

本書為北極探險活動實錄，美國探險家皮里講述自己率領(lǐng)探險隊經(jīng)過25年的一次又一次失敗，zui終在愛斯基摩人的幫助下，代表人類首次踏上了地球的zui北端。1891年皮里組織了一個探險隊，對前人從未達(dá)到過的北格陵蘭進(jìn)行認(rèn)真的探測。他到達(dá)了格陵蘭的北部沿岸，從而證明了格陵蘭是一個大島。因此，格陵蘭的zui北部被命名為皮里蘭。在

《荒野》帶孩子揭開隱藏在田野、樹林和海岸線的奧秘。佩吉·科查諾夫運用簡潔的語言和形象的圖畫，引領(lǐng)孩子走出林立的鋼筋水泥，到荒野世界一探究竟：區(qū)分不同種類的動物糞便，認(rèn)識樹的年輪和地衣，弄清楚為什么螢火蟲會發(fā)光但不會像電燈泡那樣熱……幫助小讀者揭開一系列的自然謎題。通過親身體驗，孩子可以從細(xì)節(jié)入手了解每一個

《中國少年兒童百科全書：科技百科（彩圖注音版）》內(nèi)容豐富的百科全書，它涵蓋了天文、地球、歷史、科技、軍事、藝術(shù)、動物、植物、人體、海洋等方面的知識。翻開《中國少年兒童百科全書：科技百科（彩圖注音版）》，你能看到廣闊的宇宙、悠久的歷史、迷人的藝術(shù)、神奇的動植物和先進(jìn)的科技等。小朋友們，現(xiàn)在就讓我們做好準(zhǔn)備，一起走進(jìn)知識的

自然百科全書（彩圖）

《冰川探險》有一片天地，河流是靜止的，瀑布是凝固的，湖泊可以突然形成再突然消失，那看上去像房屋、桌凳、水井、杯子、蘑菇的，卻都是冰的杰作！ 冰川是大江大河的源頭，是我國的水塔，是生命的源泉。冰川學(xué)家張文敬記敘了1975年、1976年，參與我國有史以來規(guī)模zui大的綜合科學(xué)考察中科院青藏高原自然資源綜合科學(xué)考察，在西藏東

20多位國內(nèi)科技史學(xué)、水利、建筑等方面的專家學(xué)者撰寫，在明確“發(fā)明是原創(chuàng)的、具有認(rèn)知、適應(yīng)和改變自然界、社會和人類自身功能的技術(shù)性手段與方法”的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)定了中國原創(chuàng)重大發(fā)明30項，如漢字、十進(jìn)位值制記數(shù)法和籌算、青銅冶煉鑄術(shù)、以生鐵為本的鋼鐵冶煉技術(shù)，等等。本書盡可能全面、準(zhǔn)確地總結(jié)中華民族對人類科技文明的重要貢

本書圍繞“文化”與“科技”兩大核心概念，闡發(fā)了文化與科技融合的內(nèi)涵與自古至今的發(fā)展，并討論了這一論點在公共文化服務(wù)領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)發(fā)展及政策支持方面的具體體現(xiàn)，進(jìn)一步以部分發(fā)達(dá)國家既有的做法和先進(jìn)案例為基礎(chǔ)，分析了我國文化科技融合方面的現(xiàn)狀與政策分析，最后給出了一定的對策建議。