筆者在美國(guó)康涅狄格州實(shí)地調(diào)研了多所幼兒園、幼兒家庭、社區(qū)和高校，收集了大量有關(guān)美國(guó)學(xué)前文化課程的研究素材。本研究在揭示美國(guó)學(xué)前文化課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、內(nèi)容選擇、實(shí)施方式、教育評(píng)價(jià)實(shí)踐等原貌的基礎(chǔ)上，以文化進(jìn)化論和文化相對(duì)論為分析視野，以文化均衡論為歸因指向，以多元文化教育為論述背景，以培養(yǎng)基于文化主體間性的文化均衡實(shí)踐觀念

本書匯總了大量研究成果，總結(jié)了各項(xiàng)管理過程經(jīng)驗(yàn)，并配套案例、照片、視頻、制度模板等輔助性材料，從托育機(jī)構(gòu)管理制度、保育管理、健康管理、安全管理、隊(duì)伍建設(shè)與管理、家園共同體建設(shè)等方面，全方位介紹托育機(jī)構(gòu)管理工作的概貌以及各項(xiàng)具體管理工作實(shí)踐的方法和策略。

本書分七章，內(nèi)容包括：嬰幼兒游戲概述、嬰幼兒游戲的地位與教育價(jià)值、不同年齡時(shí)期嬰幼兒游戲發(fā)展、嬰幼兒游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施、家庭親子游戲支持等。

本書分五章，內(nèi)容包括：嬰幼兒家園共育概述、嬰幼兒家園共育的組織與實(shí)施、嬰幼兒家園溝通的技巧、家庭育兒的支持策略、嬰幼兒家園共育的社區(qū)教育支持。

這是一套立足于幼小銜接階段的孩子設(shè)計(jì)的學(xué)科類自檢測(cè)教具書,每套包含7冊(cè)圖書和一個(gè)教具板,通過使用教具鑰匙板,能夠及時(shí)檢測(cè)出孩子對(duì)數(shù)學(xué)里基本圖形的掌握程度,寓教于樂。

這是一套立足于幼小銜接階段的孩子設(shè)計(jì)的學(xué)科類自檢測(cè)教具書,每套包含7冊(cè)圖書和一個(gè)教具板,通過使用教具鑰匙板,能夠及時(shí)檢測(cè)出孩子對(duì)20以內(nèi)加減法和對(duì)數(shù)的含義的掌握程度,寓教于樂。

本書按照日常生活情景分類,選取了孩子生活當(dāng)中常見的23個(gè)主題,包括陸地動(dòng)物、森林動(dòng)物、海洋動(dòng)物、極地動(dòng)物、鳥類、昆蟲與節(jié)肢動(dòng)物、牲畜家禽、史前動(dòng)物、水果、蔬菜、中餐、西餐、交通工具與工程車、標(biāo)志、學(xué)數(shù)字、形狀、顏色、表情、國(guó)旗、身體、家人、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及天氣與四季,涵蓋了學(xué)前早教啟蒙的基常用知識(shí)。本書采用中英雙語對(duì)照模式,

本書從幼兒園、家庭、社區(qū)三個(gè)維度提供了大量相互配合、相互輔助的運(yùn)動(dòng)教育案例，以促進(jìn)嬰幼兒在自主嘗試與專注運(yùn)動(dòng)中健康發(fā)展。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出，幼兒教師要“與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展”。2011年，全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦共同頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》明確指出，“幼兒園、中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校要把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入幼兒園、學(xué)校工作的總體部署”，“有條件的幼兒園要向周邊社區(qū)延伸家庭教育活動(dòng)，

12個(gè)章節(jié)關(guān)于如何為比利找到理解和幫助的信息,應(yīng)該是對(duì)比利進(jìn)行幫助所需要做的工作的全部?jī)?nèi)容了。但有時(shí)如此,有時(shí)亦不如此�，F(xiàn)實(shí)可能會(huì)有不同的結(jié)果,原因歸結(jié)為一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí):比利可能還沒有準(zhǔn)備好接受這種理解和幫助。 最終,我們必須明白,比利正在走自己的路。他有自己的進(jìn)度表,有自己的身體康復(fù)之路。治愈需要勇氣和能力來打破巨大