本書主要基于國家開放大學在數(shù)字化時代遠程教育改革實踐中的探索，從學習資源的內(nèi)涵和歷史演進出發(fā)，系統(tǒng)梳理學習資源在不同教育環(huán)境下發(fā)揮的作用和相關機制。本書主要以遠程教育學習者為對象，基于活動理論視域下，探討遠程教學學習資源的設計與開發(fā)。本書重點總結(jié)了近十年來，國家開放大學在紙質(zhì)教材、數(shù)字教材、活頁教材、微視頻資源在實踐中

本書通過系統(tǒng)的講解與有效的引導，意在啟發(fā)欣賞者熟練運用“形態(tài)之美”“色彩之美”與“樂音之美”的感知“方法”，學會與養(yǎng)成對“審美語言”的體驗。這種體驗后獲得的感受，不僅有益于你對“藝術美”的感知，也將有助于你對“生活美”的發(fā)現(xiàn)。

本書從知識論與教育、道德哲學與教育、社會哲學與教育三個角度論述了教育與哲學的關系，從教育責任角度闡述了教育哲學在實踐中面對的問題，并結(jié)合馬克思教育哲學理論，論述了教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實質(zhì)目標、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的當代意義。另外，從學校教育價值觀、知識教育價值觀、學校教育功能觀三方面論述了教

積極心理健康教育應當關注人的心理潛能的發(fā)掘和積極人格品質(zhì)、積極情緒的構建，強化學生的積極體驗，提升學生的快樂競爭力。本書從積極心理健康教育的時代背景出發(fā)，從積極人格、積極情緒、積極體驗等方面詳細論述了相應的內(nèi)涵與對策。另外，由于中小學生與大學生在年齡特征、成長特點等方面有著很大的不同，因此本書又分述了中小學生積極心理健

本書針對大學生勞動教育與創(chuàng)新實踐進行詳細的分析和研究，主要內(nèi)容包括大學生勞動教育概述、大學生勞動教育的主要內(nèi)容、大學生勞動教育觀念建設、大學生勞動教育的精神譜系、高校開設勞動教育課程的基本要求、學校勞動教育與實踐、大學生勤工助學勞動教育與實踐以及新時代大學生勞動教育的實施路徑等內(nèi)容。

全書從心理學基礎知識、心理健康與情緒調(diào)適、人際交往能力發(fā)展、學習方法的選擇、大學生的生涯規(guī)劃與發(fā)展能力等方面，對大學生心理知識和心理能力結(jié)構的發(fā)展進行了全面闡述，旨在幫助大學生對心理科學建立正確的認知，促進大學生心理健康意識和心理調(diào)適能力的增強。此外，本書對大學生在成長過程中遇到的各種問題進行剖析，對影響大學生心理健康

本書從現(xiàn)代科學研究的另一個方向一一系統(tǒng)科學的思想、觀點和方法出發(fā)，嘗試在解構基礎上對教育系統(tǒng)加以建構，用系統(tǒng)觀念去闡釋、理解某些教育活動和教育現(xiàn)象，明確教育活動的價值判斷依據(jù)，通過定性定量相結(jié)合的研究方法，論述了系統(tǒng)觀念下教育思想的演變，同時對系統(tǒng)觀念下的教育學、教育技術學、教育理論模型等展開了探討，并分析了系統(tǒng)觀點下

筆者根據(jù)自身長期工作實踐和理論研究，特撰寫了《現(xiàn)代教育教學實踐》一書。全書在內(nèi)容編排上共設置七章，第一章為現(xiàn)代教育與教學發(fā)展審視，內(nèi)容包括現(xiàn)代教育及其功能與價值、現(xiàn)代學校教學課程的建設、現(xiàn)代教育的任務與發(fā)展趨勢；第二章論述思維品質(zhì)培養(yǎng)下的教學資源整合、基于人工智能的教學資源建設、教學資源的擴充與區(qū)域品質(zhì)提升；第三章從現(xiàn)

天津工業(yè)大學實踐創(chuàng)新課，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（2018年版）內(nèi)容為依托，按照“章章有基地、人人有參與”的原則，共開辟了18個基地，建設了18堂實踐創(chuàng)新課。實踐創(chuàng)新課在不斷探索中，遵循“課本+基地”“課堂+實踐”“教學+研究”的“三結(jié)合”原則，形成了“基地教材化、課堂實踐化、活動多樣化、建設項目化

與學生家長溝通是教師每天面臨的頗具挑戰(zhàn)性和潛在壓力的任務之一，知道如何處理棘手的溝通問題并與學生家長建立積極的關系是至關重要的。教育家托德·威特克爾和道格拉斯·J.費奧雷基于多年的從教經(jīng)驗和研究心得，提出了一套切實可行的方法，幫助教師與學生家長建立積極合作關系，促進學生全面發(fā)展。本書將幫助教