天津工業(yè)大學實踐創(chuàng)新課，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課（2018年版）內(nèi)容為依托，按照“章章有基地、人人有參與”的原則，共開辟了18個基地，建設了18堂實踐創(chuàng)新課。實踐創(chuàng)新課在不斷探索中，遵循“課本+基地”“課堂+實踐”“教學+研究”的“三結合”原則，形成了“基地教材化、課堂實踐化、活動多樣化、建設項目化、推進系統(tǒng)化”的“五化”特色。
　　第一，基地化教材。緊扣教材內(nèi)容選取具有典型性的企業(yè)、事業(yè)、行政單位建設實踐基地。圍繞教學主題和目的，充分發(fā)掘實踐基地內(nèi)涵，將實踐基地作為“活教材”建設，激活理論。
　　第二，課堂實踐化。明確教學目的，科學設計實踐教學流程，建設“行走的課堂”。學生參與的一個個活動如珍珠，各自有側重點，老師如絲線，在各個活動前引題、活動中串題、活動后點題，把一個個“珍珠”穿起來，項鏈式課堂組織方式使整個實踐活動豐而不散、活而不亂。
　　第三，活動多樣化。實踐創(chuàng)新課充分調(diào)動學生主體的積極性，學生在實踐基地不僅能聽、看，而且能動手做，深度參與實踐教學活動。比如，在天同養(yǎng)老院基地，學生可以和老人們一起練書法、包餃子，陪老人們聊天；農(nóng)耕文化博物館專門為學生們開辟了一畝地，學生可以春種秋收，在勞動中感受農(nóng)耕文化；在覺悟社、西青區(qū)黨群紅色街區(qū)等基地，學生可以長期做志愿服務等工作。根據(jù)不同基地的特點，設計多種活動引導學生在看、聽、說、做、感、悟中深化理論認識、升華情感信仰。
　　第四，建設項目化。以科研項目的方式資助教師以實踐基地為依托，進行深度調(diào)查，開展相關科學研究和教學改革研究。以科學研究提升實踐創(chuàng)新課的水平，以實踐創(chuàng)新課的建設推動科學研究的發(fā)展。
　　第五，推進系統(tǒng)化。實踐創(chuàng)新課作為實踐教學環(huán)節(jié)，與課堂教學、網(wǎng)絡教學聯(lián)動推進。教師課堂教學提問題，學生實踐教學親自找答案。學生實踐教學切身感悟，上升為課堂教學鮮活案例，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的交織融合，推動課堂教學積極回應社會熱點問題和學生關注問題，提升針對性。實踐教學成果通過網(wǎng)絡展播，提升課程受益面、影響力。