心理健康是大學(xué)生健康成長的重要基石，也是大學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的基本保證。本書針對大學(xué)生的心理特點及存在的心理問題，從大學(xué)生心理素質(zhì)教育角度出發(fā)，把目光投向?qū)W生的積極心理品質(zhì)，以成長為核心，運用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科理論，結(jié)合大學(xué)生心理特點，系統(tǒng)闡述了心理健康教育各方面的內(nèi)容及培養(yǎng)方法、途徑等，旨在對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高他們的自

本書是為落實中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》以及教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件精神而編寫的，以期為高校開展勞動教育提供新思路、新方法。 本書從大學(xué)生勞動教育理論與實踐出發(fā)，對勞動教育的本質(zhì)概念及各種勞動實踐活動進(jìn)行了詳細(xì)介紹。全書分為上、下兩篇，共10章。上篇為

本書系國家社科基金（教育學(xué)）青年課題“中國‘在家上學(xué)’的教育實踐與監(jiān)管政策研究”（課題批準(zhǔn)號：CHA160211）的成果。本書動態(tài)呈現(xiàn)了中國“在家上學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)展歷程，探尋其出現(xiàn)的內(nèi)在動因，深入描述和解讀其教育實踐的表現(xiàn)形態(tài)和運作過程，分析中國“在家上學(xué)”的具體成效與評判標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出針對性的“在家上

本書基于項目教學(xué)(PBI)，通過單元1——天文學(xué)習(xí)中的真實探索和單元2——解決熱能狀況的化學(xué)反應(yīng)，示范了如何設(shè)計和實施跨學(xué)科的基于項目的學(xué)習(xí)，并通過這兩個PBI單元內(nèi)容詳細(xì)介紹了以下內(nèi)容：真實的學(xué)生作品、每節(jié)課的解釋和研究(包括學(xué)生可能對STEM內(nèi)容的錯誤理解)、單元實施前后的研究結(jié)果(有40多名老師和數(shù)千名學(xué)生參與實

本書分探究——深度學(xué)習(xí)的引擎、借鑒專家經(jīng)驗兩部分，內(nèi)容包括：使用PBL的理由以及方法；人類——好奇的動物；為思考創(chuàng)造一個怡當(dāng)?shù)沫h(huán)境；有聲且可見的思考課堂；設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)體驗等。

本書內(nèi)容包括：掀起你的蓋頭來：大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)論；性格決定命運：人格與心理健康；發(fā)現(xiàn)未知的自己；自我意識與心理健康；搭建彼此心靈的橋梁：人際關(guān)系與心理健康；成功有效的學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)與心理健康；性愛相融與心身和諧；性、愛情和心理健康等。

本書共六章。第一章解釋了優(yōu)質(zhì)提問的四種實踐如何支持深思熟慮的討論；第二章介紹了教師可以在學(xué)生身上培養(yǎng)的，進(jìn)行富有成效的討論的四種能力；第三章聚焦于教師指導(dǎo)的討論；第四章說明了結(jié)構(gòu)化小組討論；第五章探討了學(xué)生自主討論；第六章為讀者回顧了貫穿本書的框架、工具和資源，并提供機會，對學(xué)生如何使用進(jìn)行反思。

楊葆焜是我國教育經(jīng)濟學(xué)的先驅(qū)人物之一，他首先在國內(nèi)提出中國教育經(jīng)濟學(xué)要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，著重研究教育供給與需求問題、教育社會經(jīng)濟功能問題、教育社會經(jīng)濟價值問題、教育投資問題，以及社會主義市場經(jīng)濟條件下教育與經(jīng)濟關(guān)系問題。此外，在中國的教育改革和發(fā)展中，楊葆焜運用教育經(jīng)濟學(xué)理論，在全國人民代表大會上提出多項具有很高

本書主要收錄了王道俊先生的重要教育論述相關(guān)篇目(17篇)，其中有公開發(fā)表的論文，有為教材撰寫的書稿，還有一些讀書筆記等未刊稿，較為全面地展現(xiàn)了王道俊先生的教育理念，對理解王道俊先生的教育觀念很有幫助。另外，編者還收集了4篇王道俊先生的友人與弟子的回憶文章，從不同側(cè)面反映了王道俊先生光輝而偉大的一生，對于后人全面認(rèn)識王道