本書作為區(qū)域教育均衡發(fā)展的典型個案研究，致力于在時空坐標中，借鑒“小地方大社會”的邏輯角度，嘗試在敘事研究的基礎上結(jié)合類別分析，深度描述區(qū)域教育均衡發(fā)展的變遷歷程，通過關(guān)鍵人物訪談以及田野調(diào)查等途徑，以時間演進為顯性線索，以教育主體要素間的互動方式及其關(guān)系變遷對個人境遇、區(qū)域教育均衡程度所造成的影響為隱性線索來解析“北

《“一帶一路”國家教育發(fā)展研究》以聯(lián)合國教科文組織和國際社會兩份具有里程碑意義的文件，《達喀爾行動綱領》（200HD年）和《教育2030行動框架》（2015年）為參照框架，力求呈現(xiàn)“一帶一路”國家的教育風貌。全書涉及七個方面，涵蓋各級各類教育以及跨領域議題：幼兒保育與教育，普及初等教育，中等及中等后教育，青年與成人掃盲

本書共收錄了20位在教育界不同領域頗有名望的教師、管理者、教育政策研究學者、學校創(chuàng)始人、社區(qū)組織者、工會領袖等關(guān)于教育的討論文章。將這些文章匯集到一起的目的，可以更方便讀者讓學習過程可見。在這本書中，很清晰地記錄了這些教育界領軍人物的職業(yè)成長經(jīng)歷以及他們個人的職業(yè)積淀，觀點針砭時弊，思維嚴謹豐富，很真實地反應了現(xiàn)今美國

全書以雄村為例,或側(cè)重于傳統(tǒng)的私塾、書院教育文化解讀,或偏重于分析中國傳統(tǒng)教育文化向現(xiàn)代教育文化轉(zhuǎn)換,或探討徽州教育中濃郁的商業(yè)文化與儒家文化的互補性特征。在深層發(fā)掘和系統(tǒng)梳理村落豐富的教育文化資源基礎上,精心選擇文化教育方式、文化大師培養(yǎng)和商儒互補成大器的個案,揭示徽州尊師重教的教育傳統(tǒng),學、仕、商、工一體化的獨特結(jié)

該書通過中西方文明史、科技史、人格性格的對比，分析中西方教育體系的差異，以及西方科學技術(shù)進步、科技人才噴發(fā)的原因。借此提出在中國構(gòu)建種子教育體系的現(xiàn)實意義及可行性。

國際大都市的研究是我國比較教育學界的一個新領域。這套書由上海師范大學國際與比較教育研究院（比較教育領域wei一的教育部人文社會科學重點研究基地）統(tǒng)一遴選作者并組織寫作。 《紐約教育發(fā)展研究》以紐約這一國際大都市作為研究對象，探討紐約的教育發(fā)展情況，可以說是我國首次系統(tǒng)地研究某一城市教育的開始。全書采用文獻法、

建設創(chuàng)新型國家是一個廣泛涉及政治、經(jīng)濟、文化和社會等諸多領域的系統(tǒng)工程。在建設創(chuàng)新型國家進程中，教育具有基礎性、先導性、全局性的作用。劉川生*的《教育創(chuàng)新與創(chuàng)新型國家建設重大問題研究》綜合運用理論研究、比較研究、實證研究、對策研究和行動研究等研究方法，圍繞大學生創(chuàng)造力、博士生教育、科研評價、校企結(jié)合和教師教育等專題開展

中國教育正處于一個大發(fā)展、大變革的時代。在擁有13億人口的大國，學校教育究竟是怎樣的一番景象？為了真正立體、深入地了解中國學校教育的全景式樣態(tài)和內(nèi)部運行邏輯，顧明遠教授研究團隊深入中國學校一線，分別從學生、家長、教師、校長和學校組織五個維度，運用訪談、問卷、觀察等方法采集了大量一手數(shù)據(jù)，真實鮮活地呈現(xiàn)了中國學校的整體樣

本書著力于教育信息化理論研究，系統(tǒng)論述了教育信息化的核心價值、發(fā)展路徑、理論基礎、教育環(huán)境、教學模式、績效評估、師生發(fā)展、發(fā)展趨勢以及互聯(lián)網(wǎng)教育等內(nèi)容，以期為教育信息化的科學發(fā)展與實踐工作提供一個初步的理論框架和概念，并嘗試回答《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中所表述的信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革

中國教育正處于一個大發(fā)展、大變革的時代。在擁有13億人口的大國，學校教育究竟是怎樣的一番景象？為了真正立體、深入地了解中國學校教育的全景式樣態(tài)和內(nèi)部運行邏輯，顧明遠教授研究團隊深入中國學校一線，分別從學生、家長、教師、校長和學校組織五個維度，運用訪談、問卷、觀察等方法采集了大量一手數(shù)據(jù)，真實鮮活地呈現(xiàn)了中國學校的整體樣