本書是五年級上冊,由“英文字母書寫規(guī)則”“單詞強基”“短語夯實”“句子突破”“能力提升”5個板塊組成,將抄寫與訓(xùn)練相結(jié)合,深化學(xué)生在五年級上學(xué)期對英語知識的積累,同時不斷強化規(guī)范書寫的好習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本書是六年級上冊,由“英文字母書寫規(guī)則”“單詞強基”“短語夯實”“句子突破”“能力提升”5個板塊組成,將抄寫與訓(xùn)練相結(jié)合,深化學(xué)生在六年級上學(xué)期對英語知識的積累,同時不斷強化規(guī)范書寫的好習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本書是四年級上冊,由“英文字母書寫規(guī)則”“單詞強基”“短語夯實”“句子突破”“能力提升”5個板塊組成,將抄寫與訓(xùn)練相結(jié)合,深化學(xué)生在四年級上學(xué)期對英語知識的積累,同時不斷強化規(guī)范書寫的好習(xí)慣,培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

本書稿是一本基于語文課本幫助學(xué)生掌握認字技巧的識字書,書稿以“人文主題＋語文要素”這一大單元出發(fā),以部編版小學(xué)語文課本中一二年級識字單元為基礎(chǔ),并結(jié)合許慎的“六書理論”(象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借),總結(jié)出“圖像識記”“加減識記”和“游戲識記”三種漢字速記方法。本書稿根據(jù)這三種漢字速記方法,對部編版小學(xué)語文課本

本書共七個篇章,第一篇章為“感悟家庭”,由苦難的童年切入,家庭教育打下了感情基調(diào),成就了作者一生的教育追求;第二篇章為“研課議教”,作為郴州市的語文名師,聽課、評課、示范業(yè)已常態(tài)化,專家評青年教師,青年教師論骨干老師,教師相長是其顯著特色;第三篇章是“模式探究”,雖說教無定法,一線的教師好總結(jié),彰顯的教學(xué)效果有目共睹;

大作家的語文課：少年音樂和美術(shù)故事（全彩美繪）

本書對類文與比較閱讀教學(xué)進行了理論闡述與實踐例說。第一章從類文的類，比較閱讀的比較，類文與比較閱讀教學(xué)三個方面對類文與比較閱讀教學(xué)進行了概念界定、價值分析、目標研制，提煉了教學(xué)原則、教學(xué)策略和教學(xué)范式。第二章至第七章將類文與比較閱讀聯(lián)系貫通，遵照類的六大標準同一文體、同一題材、同一主題、同一寫作手法、同一作家、同一語文

本書基于讓學(xué)理論，倡導(dǎo)分享式教學(xué)，讓學(xué)生進行真正的語文實踐活動。具體而言，課堂上以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，關(guān)注個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達，讓學(xué)生進入真情境、真實踐的閱讀與分享，讓學(xué)生去備課，寫出備課成果，分享自己成果，在課堂分享和交流中達到相互學(xué)習(xí)、相互啟迪的學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生推向課

為什么在新課標中增設(shè)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有哪些類型與實施原則？ 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的主題如何選擇？目標、任務(wù)和評價如何設(shè)計？ 如何統(tǒng)籌考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進階安排？ …… 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群，并安排10%課時予以落實，這對小學(xué)語文教師實施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》提出在綜合與實踐領(lǐng)域開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并安排10%課時予以落實，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施新課標提出了新要求。本書分為上下兩編，上編關(guān)鍵問題解讀聚焦跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)理脈絡(luò)和現(xiàn)實意義，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究成果進行比較分析、答疑解惑。下編經(jīng)典案例解析選取經(jīng)典教學(xué)案例進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)實