中國語言藝術源遠流長，唐代李白《游太山》詩之四云：“清齋三千日，裂素寫道經。吟誦有所得，眾神衛(wèi)我形。”《晉書·儒林傳·徐苗》中日：“苗少家貧，晝執(zhí)鋤耒，夜則吟誦。”可見，用語言來表達文學藝術之美自古便有，且影響廣泛。近代以來，隨著中西文化的深入交融，戲劇、現(xiàn)代詩歌的傳入以及后來此類藝術的本土化，更是極大地豐富了我國語言藝術的內容與表現(xiàn)形式。
　　語言藝術，是一門獨特的藝術形式，有特定的規(guī)律和訓練方法，其吐字發(fā)音、唇舌力度、氣息控制等專業(yè)技巧需要多年的訓練和積累才能達到技藝精湛的程度。語言藝術素質，是指在語言藝術的技藝要求之上，增加對語言表達能力、語言思辨能力的要求，以及通過語言藝術的學習和訓練能夠提高自身的溝通協(xié)調能力，提高學生的綜合素質。
　　本套教材，囊括學齡前、幼兒至青少年的語言藝術專業(yè)訓練，意在實現(xiàn)三重目標：
　　首先，打好語言藝術基礎，由易到難、循序漸進。通過科學的步驟和全面的訓練，高標準嚴要求，逐步達到播音主持、影視配音等語言藝術專業(yè)人員的業(yè)務要求。
　　其次，提高學生的語言藝術綜合素質。在學習過程中，由表及里、融會貫通，將語言表達技巧、語言思維訓練與文學文化水平的內化提升相結合，提升青少年閱讀寫作、表演表達、樂感樂理、邏輯思辨、形體氣質等綜合素質。
　　最后，養(yǎng)成堅定的意志和良好的習慣。學習的過程本身就是磨煉意志的過程�；�于此，本套教材共分為十二冊，其中一、二冊主要針對學齡前兒童，以繞口令、小快板、兒童詩為主，主要培養(yǎng)孩子對語言藝術的興趣，養(yǎng)成正確的語言習慣。
　　第三冊到第八冊針對小學生。小學階段，是孩子打下語言藝術基礎、激發(fā)孩子語言藝術潛力的關鍵時期，從小學一年級開始每個年級對應一冊，和語文課堂教學遙相呼應，將拼音學習與語言發(fā)聲相結合，夯實孩子語言藝術的專業(yè)基礎，用繞口令、小快板鞏固孩子的發(fā)聲發(fā)音訓練。與此同時，古詩、現(xiàn)代詩的朗誦練習，可增強孩子的文學理解與表達能力，也可擴展孩子的閱讀、背誦范圍。