隨著中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度的逐步建立健全，嚴(yán)格教師準(zhǔn)入、突出對(duì)中小學(xué)教師教育教學(xué)實(shí)踐能力的考查、擇優(yōu)選拔教師從而整體提高教師隊(duì)伍質(zhì)量和水平，已成為大勢(shì)所趨。中小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)能力是教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，如何有效幫助那些有志于從事中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)的相關(guān)人員快速提升學(xué)科教學(xué)能力、深入淺出地掌握信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和課堂實(shí)施基本技能，本書編寫的目的正基于此。
本書從學(xué)科基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面分別系統(tǒng)闡述中小學(xué)信息技術(shù)課程地位、課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法和信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，以及中小學(xué)信息技術(shù)教師必須具備的模擬上課、說課等基本教學(xué)技能。本書可作為師范院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的學(xué)科教學(xué)法教材，也可作為中小學(xué)信息技術(shù)教師在職培訓(xùn)的教材，還可作為從事信息技術(shù)教育研究人員和其他學(xué)科教研人員的參考用書。
本書在編寫上有以下一些特色：①理論聯(lián)系實(shí)際，面向教師學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力的提升。本書以新課程改革下中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐能力提升為目標(biāo)，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的相關(guān)教學(xué)理論闡述較為簡(jiǎn)明扼要，以適用為原則，但教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)訓(xùn)等相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的論述細(xì)致而深刻，且內(nèi)容有獨(dú)創(chuàng)性、范圍覆蓋也較全面。②大量精選的教學(xué)案例分析，融實(shí)踐性、操作性、可讀性、借鑒性于一體。本書作者在杭州師范大學(xué)從事信息技術(shù)課程教學(xué)論多年，每年數(shù)月參加中小學(xué)信息技術(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，積累了大量的中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、試講、公開課等課程資源，從中選出了具有創(chuàng)新性、經(jīng)典性、普遍性、規(guī)范性的一些教學(xué)案例作為本書的支撐材料。模仿創(chuàng)新歷來是最為高效的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法之一，希望本書的讀者能從本書中得到借鑒，快速成為合格直至優(yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師。
《信息技術(shù)教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)教程》：
1.4高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
自2000年頒布《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》兩個(gè)重要文件開始，信息技術(shù)教育改革以信息技術(shù)課程的改革為龍頭，在全國(guó)開展起來。
《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的起草是在廣泛參照了全國(guó)信息技術(shù)教育改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廣泛聽取課程專家和一線教師的意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)確立了這樣的指導(dǎo)思想：使學(xué)生在持續(xù)的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。
1.4.1《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念
作為高中信息技術(shù)課程的理念，“標(biāo)準(zhǔn)”中指出了五點(diǎn)：①提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民；②營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)；③關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程；④強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；⑤注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。實(shí)質(zhì)上這是對(duì)高中信息技術(shù)課程價(jià)值的多視角的描述和概括。
�。�1）應(yīng)時(shí)代發(fā)展、順應(yīng)國(guó)際潮流，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位，明確提出“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。
在從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育的過程中，最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型在于從關(guān)注計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息化程度較高的國(guó)家多數(shù)已經(jīng)完成了這一轉(zhuǎn)型，更多的國(guó)家和地區(qū)也在逐步向這一方向邁進(jìn)。
基礎(chǔ)教育肩負(fù)的主要使命是提高全民族的素養(yǎng)，高中信息技術(shù)課程則承擔(dān)提升學(xué)生信息素養(yǎng)、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程、培養(yǎng)信息時(shí)代合格公民的任務(wù)。在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，高中信息技術(shù)課程以打造基礎(chǔ)、提供人生發(fā)展的基石為要旨，在技術(shù)能力培養(yǎng)方面，不片面追求技術(shù)的“深”，而是結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，綜合反映信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展和適度的前沿動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新技術(shù)的追求和對(duì)未來生活的向往，迎接信息時(shí)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，為自己的職業(yè)選擇、生涯設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。
（2）以新課程的實(shí)施為契機(jī)，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的信息環(huán)境，為他們打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
信息技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)學(xué)科群。廣義地說，信息技術(shù)應(yīng)該涉及包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種通信媒體、溝通渠道和溝通方式，但是，高中信息技術(shù)課程沒必要也不可能要求非常專業(yè)化的深度與廣度，也并非是高校計(jì)算機(jī)課程的簡(jiǎn)單下放，而是需要綜合反映信息技術(shù)領(lǐng)域的核心內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，關(guān)鍵的問題是要強(qiáng)調(diào)利用各種條件創(chuàng)設(shè)多樣化的信息環(huán)境，營(yíng)造和諧的信息氛圍，為改善學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；注重基本的技術(shù)思想與方法的教學(xué)，使學(xué)生能夠初步具備適應(yīng)新技術(shù)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打造平臺(tái)。信息環(huán)境建設(shè)的目的，是調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量為學(xué)生提供良好的信息環(huán)境，教會(huì)學(xué)生健康、安全、負(fù)責(zé)任地使用信息及其技術(shù)。
（3）關(guān)照全體學(xué)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，充分考慮地區(qū)差異，為各地實(shí)施留下彈性空間。
本次基礎(chǔ)教育課程改革的口號(hào)是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。因此，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是本次課改中每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)科目、每一個(gè)模塊都應(yīng)該滲透的思想。對(duì)于信息技術(shù)教育而言，受軟硬件、師資等多種因素的影響，不同學(xué)生的信息素養(yǎng)水平差異很大，主要表現(xiàn)為不同地區(qū)學(xué)生的差異、同一地區(qū)不同學(xué)校之間的差異、同一學(xué)校甚至同一班級(jí)的學(xué)生之間的差異。
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