長期以來，中等職業(yè)學校教師在教學過程中，常常會有這樣的困惑：面對中職學生，我們應該教什么？換言之，如何去改善中職學生“厭學”的局面？經(jīng)過多方研究發(fā)現(xiàn)：應該從學生實際情況出發(fā)，教學生喜歡的內容，教企業(yè)所需的知識。教學過程中要整合所教的專業(yè)知識，簡化理論要點，強化技能操作。
　　一、教什么？——傳授最典型、最常用的技能點在日常專業(yè)教學過程中，各類中等職業(yè)學校要求專業(yè)教師具備兩種能力，即教學能力與專業(yè)能力，要求教師“既會教、又會干”。所謂“會教”，就是要求教師用最平實的教學語言，結合最恰當?shù)慕虒W方式方法，向學生傳授最基本的專業(yè)理論知識與操作技能。從行業(yè)角度來講，在實際操作過程中所涉及的專業(yè)技能知識點往往不是“最難的”，而是“最為典型、最為常用”的專業(yè)操作技能點。所謂“最典型技能項目”就是指學生在學習了這些技能項目以后，到一般汽修店或4S店工作實習時，都能用得上，而這往往也是企業(yè)老板或資深師傅要求學生所具備的基本工作能力（專業(yè)能力），對于那些一來就能“頂崗上任”的學生，各企業(yè)老板會大加贊許。而所謂“會干”指的是教師的專業(yè)動手操作能力，它并不是要求教師“全能”，不用樣樣都會，只要求教師掌握最典型、最常用的專業(yè)技能點即可。此次《汽車檢修典型項目實訓》正是基于這一思路而編寫的，項目理論內容力求簡單化、實踐內容力求可操作化。
　　二、如何教？——用最直觀、最原始的方式傳授《汽車檢修典型項目實訓》共有10個典型檢修項目，涵蓋汽車發(fā)動機、電氣、底盤三部分。在教材編寫上，我們自始至終堅持以下四點：①用“圖片”說話，去除過多的理論知識講解，每個檢修項目標準化操作流程均以“高精細、高質量、高像素的實物圖片”直觀展示；②用“維修手冊”
　　衡量，對于操作結果是否達標、操作過程是否規(guī)范等方面的評價均可通過（豐田卡羅拉、上海通用別克凱越）汽車維修手冊操作要點來評定，并推出“實訓項目工單”，讓學生“邊操作、邊記錄、邊評價”，以此達到“做中學”的效果；③緊貼“維修實踐”，在浙江省永康市汽修協(xié)會的大力支持下，我們與浙江省永康市聚車寶汽車修理服務有限公司、浙江省永康市桑迪汽車修理廠等5家企業(yè)開展了深層次的校企合作，拍攝了汽車技能項目標準化操作流程的視頻與圖片，緊密聯(lián)系汽車企業(yè)維修工作內容（包括遇到問題、維修接待、確定故障、遇到困惑、檢修過程、檢修記錄六個環(huán)節(jié)），真正做到了“企業(yè)需要什么，我們就教什么”，實現(xiàn)“零對接”；④培養(yǎng)“7S管理與服從”意識，在實際企業(yè)走訪中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)比較看重學生是否具有“7S管理與服從”意識，即要考查學生是否具有大局觀，學生進入企業(yè)后能否融入企業(yè)的新環(huán)境中，培養(yǎng)學生用一種積極、上進的人生觀和自身的技能服務大家，使個人價值得到提升。
　　三、如何學？——適合學生“做中學”
　　本書主要適用于中等職業(yè)學校汽車相關專業(yè)的學生。在具體教學實施過程中，學生可以分為兩組，一組對照教材中的操作步驟先示范操作，另一組現(xiàn)場觀摩，每完成一個實訓項目，兩組便交換一次，保證每組學生至少能夠先看一遍、再干一遍，便于學生在觀摩中相互討論，在操作中相互交流。
　　本書各項目教學學時安排建議見下表。
　　項目內容學時項目一點火系統(tǒng)檢修5項目二燃油供給系統(tǒng)檢修5項目三空氣供給系統(tǒng)檢修5項目四起動系統(tǒng)檢修3項目五充電系統(tǒng)檢修3項目六蓄電池檢修3項目七照明系統(tǒng)檢修5項目八空調系統(tǒng)檢修3項目九制動系統(tǒng)檢修4項目十輪胎檢修6總計42本書由陳超杰任主編，參加編寫的還有蔣勇慶、張科鋒、廖進平、董哲學、周豪波、盛駿懿、樓金亮、陳健。同時也得到了杭州、金華、紹興、嘉興等地區(qū)多所中職學校教師的積極參與。
　　由于編者水平有限，書中難免有不足之處，敬請讀者提出寶貴的意見和建議，以求不斷改進和完善。
　　編者