孩子分不清幼小學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的不同
家有寶貝一年級
“我不去，我不去！”已經(jīng)開學(xué)一個多月了，樂樂還是像開學(xué)第一天那樣死活不愿意上學(xué)。上小學(xué)對于他而言，仿佛是一件痛苦得讓人難以忍受的事情。
“這孩子怎么了？以前上幼兒園的時候，他不是很高興的嗎？”媽媽覺得很奇怪。問他為什么那么不想上學(xué)，他橫著脖子說：“我不喜歡小學(xué)！”
媽媽哄著：“小學(xué)多好啊，有好多同學(xué)可以陪你玩，還能學(xué)到好多知識和本領(lǐng)�！�
樂樂依然橫著脖子：“小學(xué)才沒有幼兒園好呢�！�
爸爸呵斥道：“那你能一輩子不長大？不想上也得上，能由著你嗎？”
小小的樂樂自然敵不過爸爸媽媽，還是一百個不情愿地去上學(xué)了。
教師分析課
樂樂為什么會有這么強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？主要是因為小學(xué)和幼兒園在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求等方面存在很大的差異。
幼小學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同。幼兒教育是以智能開發(fā)為主的，注重身體、生理、心理及各方面能力的訓(xùn)練。這個時期，無論教材，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都是豐富多彩的、趣味性極強(qiáng)的，很容易學(xué)，孩子也愛學(xué)。到了小學(xué)，大量的文字、數(shù)字和符號代替了圖片，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，不時還有不同形式的測試。由于孩子個性和能力的差異，有一些孩子辨別視覺刺激和聽覺刺激的能力差，有的孩子精細(xì)動作的協(xié)調(diào)能力差，有的孩子視覺、聽覺的協(xié)調(diào)能力差。這些都會導(dǎo)致在聽課、做作業(yè)、書寫等方面遇到困難，這些困難使孩子在新的群體中不被認(rèn)可，在新的環(huán)境中產(chǎn)生受挫心理，從而對小學(xué)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不適應(yīng)。
幼小教學(xué)活動有所不同。小學(xué)的教學(xué)活動不再以游戲為主，而是以學(xué)習(xí)為主，要求自然也不一樣。小學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識的教育和聽、說、讀、寫、計算、應(yīng)用等基本技能的訓(xùn)練，需要孩子具有一定的刻苦精神。最重要的是孩子要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，要完成一定的作業(yè)。有的孩子可能會有點惰性，有的孩子可能動作慢一點，有的孩子可能基礎(chǔ)差一些，有的孩子可能自控能力比較弱。這些都有可能使孩子感到孤立無助、害怕學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。
幼小行為習(xí)慣有所不同。孩子上了小學(xué)后，學(xué)校對其行為習(xí)慣要求與幼兒園是大大不同的。首先從作息時間上講就有很大的區(qū)別，另外，對孩子的聽課、作業(yè)、書寫等習(xí)慣也有不同的要求。如果說幼兒園的孩子是在不斷地釋放個性、增強(qiáng)創(chuàng)造力，那么小學(xué)時，孩子就要學(xué)會過集體生活、增強(qiáng)集體意識，學(xué)會妥協(xié)與合作，學(xué)會聽懂老師、同學(xué)的語言，這些要求與幼兒園也是不同的。
小學(xué)生的評價體系與幼兒園有很大的不同。幼兒園的孩子不橫著比，而是縱著比，你今天不比昨天差就行了。幼兒園評價一個孩子只要不差就可以了。上小學(xué)突然有一個小學(xué)生守則，從各個方面對孩子提出了一個底線要求。孩子可能一時間適應(yīng)不了。評價體系變成了一個孩子和另外一個孩子之間比。很多孩子突然一下就不適應(yīng)了。
互動論壇
只有從孩子的生理和心理特點出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，才能使孩子盡早地適應(yīng)幼小銜接這個階段。
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。在幼兒園大班起，父母要有意識地讓孩子學(xué)習(xí)整理自己的書包。在平時活動中，及時提醒孩子坐的姿勢要端正，引導(dǎo)孩子上課認(rèn)真聽教師講述，積極思考，大聲地回答教師的提問，不做小動作。父母逐漸幫助孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道發(fā)展。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩幼小銜接的坡度
從孩子的個性、興趣出發(fā)，讓孩子了解自我、增強(qiáng)自信心，對小學(xué)生活充滿向往，為孩子進(jìn)入小學(xué)奠定精神基礎(chǔ)。在平時的活動中，父母可以加強(qiáng)孩子的聽、說能力。例如，在語言活動中引導(dǎo)孩子聽故事、唱兒歌、看圖書，引導(dǎo)孩子對內(nèi)容大