孩子分不清幼小學習內容和要求的不同
家有寶貝一年級
“我不去，我不去！”已經開學一個多月了，樂樂還是像開學第一天那樣死活不愿意上學。上小學對于他而言，仿佛是一件痛苦得讓人難以忍受的事情。
“這孩子怎么了？以前上幼兒園的時候，他不是很高興的嗎？”媽媽覺得很奇怪。問他為什么那么不想上學，他橫著脖子說：“我不喜歡小學！”
媽媽哄著：“小學多好啊，有好多同學可以陪你玩，還能學到好多知識和本領�！�
樂樂依然橫著脖子：“小學才沒有幼兒園好呢�！�
爸爸呵斥道：“那你能一輩子不長大？不想上也得上，能由著你嗎？”
小小的樂樂自然敵不過爸爸媽媽，還是一百個不情愿地去上學了。
教師分析課
樂樂為什么會有這么強烈的反應呢？主要是因為小學和幼兒園在學習的內容和要求等方面存在很大的差異。
幼小學習內容有所不同。幼兒教育是以智能開發(fā)為主的，注重身體、生理、心理及各方面能力的訓練。這個時期，無論教材，還是學習內容都是豐富多彩的、趣味性極強的，很容易學，孩子也愛學。到了小學，大量的文字、數字和符號代替了圖片，學習內容難度加大，不時還有不同形式的測試。由于孩子個性和能力的差異，有一些孩子辨別視覺刺激和聽覺刺激的能力差，有的孩子精細動作的協(xié)調能力差，有的孩子視覺、聽覺的協(xié)調能力差。這些都會導致在聽課、做作業(yè)、書寫等方面遇到困難，這些困難使孩子在新的群體中不被認可，在新的環(huán)境中產生受挫心理，從而對小學學習生活產生不適應。
幼小教學活動有所不同。小學的教學活動不再以游戲為主，而是以學習為主，要求自然也不一樣。小學強調對學生進行系統(tǒng)的文化知識的教育和聽、說、讀、寫、計算、應用等基本技能的訓練，需要孩子具有一定的刻苦精神。最重要的是孩子要承擔一定的學習任務，要完成一定的作業(yè)。有的孩子可能會有點惰性，有的孩子可能動作慢一點，有的孩子可能基礎差一些，有的孩子可能自控能力比較弱。這些都有可能使孩子感到孤立無助、害怕學習，從而對學習失去興趣。
幼小行為習慣有所不同。孩子上了小學后，學校對其行為習慣要求與幼兒園是大大不同的。首先從作息時間上講就有很大的區(qū)別，另外，對孩子的聽課、作業(yè)、書寫等習慣也有不同的要求。如果說幼兒園的孩子是在不斷地釋放個性、增強創(chuàng)造力，那么小學時，孩子就要學會過集體生活、增強集體意識，學會妥協(xié)與合作，學會聽懂老師、同學的語言，這些要求與幼兒園也是不同的。
小學生的評價體系與幼兒園有很大的不同。幼兒園的孩子不橫著比，而是縱著比，你今天不比昨天差就行了。幼兒園評價一個孩子只要不差就可以了。上小學突然有一個小學生守則，從各個方面對孩子提出了一個底線要求。孩子可能一時間適應不了。評價體系變成了一個孩子和另外一個孩子之間比。很多孩子突然一下就不適應了。
互動論壇
只有從孩子的生理和心理特點出發(fā)，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，才能使孩子盡早地適應幼小銜接這個階段。
1.培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提。在幼兒園大班起，父母要有意識地讓孩子學習整理自己的書包。在平時活動中，及時提醒孩子坐的姿勢要端正，引導孩子上課認真聽教師講述，積極思考，大聲地回答教師的提問，不做小動作。父母逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著建立良好學習習慣的軌道發(fā)展。
2.加強學習興趣，減緩幼小銜接的坡度
從孩子的個性、興趣出發(fā)，讓孩子了解自我、增強自信心，對小學生活充滿向往，為孩子進入小學奠定精神基礎。在平時的活動中，父母可以加強孩子的聽、說能力。例如，在語言活動中引導孩子聽故事、唱兒歌、看圖書，引導孩子對內容大