在我國，職業(yè)教育早期是作為一個教育層級存在，近年來，我們逐步認識到職業(yè)教育應(yīng)該是一種教育類型，而不是教育層級。2014年，教育部更進一步提出要將一部分普通本科院校轉(zhuǎn)型成為職業(yè)大學。目前，關(guān)于職業(yè)教育的研究還需要深入，其中一個重要的方面就是如何運用現(xiàn)代教育手段開展職業(yè)教育。本書稿以”開放教育與高職教育一體化辦學”為出發(fā)點，以“一體兩翼，優(yōu)勢互補，知行合一，互動提升”理念特征為著眼點，以實現(xiàn)開放教育與高職教育轉(zhuǎn)型升級為落腳點，以遼寧電大為案例，研究開放教育與高職教育一體化辦學管理工作方針的科學內(nèi)涵、核心理念、運作機制、實踐原則等具體工作方針，歸納提煉“具有時代性與先進性的開放教育與高職教育一體化辦學工作方針的理論體系與實踐模式”。
序
前言
緒論
第一章 開放教育與高職教育的功能與定位
一、開放教育的功能與定位
二、高職教育的功能與定位
三、開放教育與高職教育的功能與定位的相同點
第二章 開放教育與高職教育的比較研究
一、開放教育與高職教育的前提和基礎(chǔ)比較
二、開放教育與高職教育的價值取向比較
三、開放教育與高職教育的辦學理念比較
四、開放教育與高職教育的發(fā)展趨勢比較
五、開放教育與高職教育是終身教育體系的兩大支柱
第三章 開放教育與高職教育一體化辦學的現(xiàn)狀
一、國外一體化辦學的實踐探索
二、我國一體化辦學的實踐探索
三、我國學分銀行服務(wù)一體化辦學的實踐嘗試
四、一體化辦學的必要性和可行性及方向性
第四章 開放教育與高職教育一體化辦學工作方針的科學內(nèi)涵
一、一體化辦學工作方針的基本內(nèi)涵
二、一體化辦學工作方針的理論體系
三、一體化辦學工作方針的核心理念
第五章 開放教育與高職教育一體化辦學工作方針的理論依據(jù)
一、從開放教育內(nèi)涵與特征看
二、從高職教育內(nèi)涵與特征看
三、一體化辦學工作方針的理論依據(jù)
第六章 開放教育與高職教育一體化辦學工作方針的實踐價值
一、一體化辦學工作方針的實踐基礎(chǔ)
二、一體化辦學工作方針對高職教育的實踐價值
三、一體化辦學工作方針對開放教育的實踐價值
第七章 開放教育與高職教育一體化辦學工作方針的實施方略
一、一體化辦學“八向八要”工作原則
二、“八向八要”工作原則的內(nèi)在關(guān)系
三、一體化辦學工作方針的踐行要求
四、一體化辦學工作方針的運行機制
第八章 開放教育與高職教育一體化辦學工作方針的實踐成效
一、一體化辦學工作方針的實踐探索
二、一體化辦學工作方針的實踐重點
三、一體化辦學工作方針的實踐成效
第九章 結(jié)論
一、開放教育與高職教育在諸多方面有共同性
二、開放教育與高職教育可資源共享的優(yōu)勢互補
三、高職教育是開放教育實施資源整合切入點
四、多元發(fā)展是開放大學建設(shè)創(chuàng)新的必然趨勢
五、“一體化辦學”工作方針研究的初步結(jié)論
附錄一 專題研究
一體化辦學工作方針在遼寧廣播電視大學系統(tǒng)的實踐與探索
一體化辦學工作方針在學校開放教育學院的實踐與探索
一體化辦學工作方針在學校高職教育學院的實踐與探索
一體化辦學工作方針在學校自學考試教育中的實踐與探索
一體化辦學工作方針在學校實習實訓一體化教學中的實踐與探索
附錄二 參考文獻
后記
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