寫在前面的話
　　 2009
年春，我去比利時采訪。采訪結束后，當?shù)氐呐笥褑栁蚁氩幌胍黄鹑�劃皮艇露營。我水性不好，現(xiàn)在竟然要去很深的河里劃船，想想就覺得驚險不已，但朋友們說不會去太深的地方，才讓我放下心來。于是我人生中無比陌生的皮劃艇冒險就此開始了。
　　
科納德和特里斯夫婦也在旅行的一行人之中。他們的孩子西蒙和諾拉與我是初次相見�？赡苁菍�黃皮膚的東方面孔感到好奇吧，他們一直盯著我的臉看，仿佛要把我的臉看穿似的。然后他們抓住我被皮劃艇嚇得發(fā)抖的手，把我引向河邊。
　　 西蒙掏出素描本，拿出一張草草畫就的帆船給我看，然后用柔和的荷蘭語調(diào)對我說：
　　 “我想在樹林里收集干樹葉和樹枝，用它們來做這艘帆船。要不要試著做一下？”
　　 裝蒜鬼諾拉在叢林的某處消失了一會兒，然后抓來滿手的螢火蟲和金龜子遞給我。
　　
來自韓國語言根本不通的我，就這樣和初次見面的比利時孩子西蒙和諾拉成為了朋友。我和孩子們之間并不需要能夠進行深奧對話的語言，也不需要長時間熟悉和了解彼此。我們只要有無窮無盡的好奇心和明朗的笑容、帶有頑皮之氣的眼神以及充滿神奇寶藏的自然叢林就足夠了。
　　
我怎么能和孩子們這樣親密？我真的能夠溢滿幸福地與他們緊緊相擁，輕松無礙地和他們玩耍？每次遇到西蒙和諾拉的時候，我就會改變形象，這不得不令我感到異常震驚。對西蒙和諾拉的生活越發(fā)了解，那份涌上心頭的感動和幸福就越發(fā)讓我的心變得溫暖。這時，我就想起了韓國的孩子們。
　　
韓國的父母一直在為“送什么東西給孩子才最特別”而苦惱著。然而令人惋惜的是，這份苦惱最終以教育作為了出口。他們不是教孩子成為自然之友，而是通過學校、特長班、課外輔導的教育以期帶給他們“最特別的東西”。不知道是否正因如此，在孩子們本應純凈光潔的臉上，我竟然會看到大人才會有的、不得知曉的憂愁面孔。他們稍縱即逝的寶貴瞬間不應該就這樣付諸東流。
　　 畢加索曾經(jīng)說過，每個孩子都具有描繪屬于自己的作品的才能。
　　 為了成長為優(yōu)秀的藝術家，他們只需要將自己幼年時期的感性純粹保留。
從某種角度來講，也許我們成年人應該起到的只是一個輔助作用：輔助孩子們守護他們的無限可能，輔助孩子們能夠走上正途。為了不讓孩子們在巨大的世界面前畏縮，我們應成為他們結實的支柱；我們給予他們最大限度的愛；我們幫助他們，讓他們能夠做出自己想要的選擇——這些可能是我們能夠給予孩子們的全部。
　　
歐洲小國比利時的幸福孩子——西蒙和諾拉的生活并非殊于常人。他們?nèi)�家只是為了“幸福”這個目標一起努力地生活而已。他們的特別之處不在于比別人優(yōu)秀或奇特，他們所擁有的是一種姿態(tài)——竭盡赤誠之心，熱情地、最大限度地快樂生活。我們要向西蒙和諾拉以及他們的爸爸媽媽科納德和特里斯學習這種幸福的姿態(tài)。
　　
在與西蒙和諾拉相處的一年里，我真切地感受到了“幸福”一詞的含義。我可以用手摸到、用耳朵聽到，可以把這種感覺擁入懷中。大家在讀這本書的時候，也能真真切切地感受到這份幸福，并且，我真誠地希望這本書能夠帶給那些期望孩子們幸�？鞓返拇笕藗冃┰S感悟和莫大的快樂。
作者
于比利時，根特
在新式學校上學的西蒙和諾拉
　　 在比利時，傳統(tǒng)的小學正逐漸向新式學校（alternative
school）的模式轉變。孩子們的自律性、對學業(yè)的興趣以及發(fā)自內(nèi)心的求知欲才是真正完成學業(yè)的動力。這種模式目前得到了比利時人的廣泛認可，也讓比利時的教育系統(tǒng)發(fā)生了重大改變。
　　
西蒙和諾拉所在學校位于比利時根特市，是一所名為德布格勒得的新式學校。學校與自然融為一體，以多種冒險和體驗為教育主體，并將實現(xiàn)這樣的教育定為學校的目標。多虧了有這樣的教育目標，這讓孩子們的笑聲從未間斷。
　　 一個班由班主任和最多12
名學生組成。老師會對每一個孩子都給予關愛，和孩子們說話的時候也會流露出無限的愛意。班主任會認真負責考勤，如果放學后監(jiān)護人沒有來接孩子的話，班主任會在教室里陪孩子等到監(jiān)護人到來為止。教育的內(nèi)容也是在孩子們的積極參與下進行的。
　　
學校禁止對孩子進行體罰，也不允許孩子們之間有暴力行為。一旦發(fā)生爭吵或打架，那么全班同學會聚在一起討論“問題出在哪里”，“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”。
　　
每個教室都有各自不同的氛圍。孩子們親手制作的物品、各種玩具、小孩子專用的實驗工具、旅行時收集的石頭和動物骨頭、大量兒童圖書填滿了教室的各個角落，讓我們深刻感受到了一種活躍的氣氛。
充滿愛的教室
　　 西蒙在德布格勒得小學上4 年級，諾拉上1
年級。學校的課程安排得非常靈活。與傳統(tǒng)學校注重語文、數(shù)學等科目不同，他們的教學形式主要是說、聽、畫，教學內(nèi)容主要由數(shù)字、動物等能刺激孩子好奇心的元素組成，就連課程表上的文字都用圖畫代替，縮短了孩子與科目之間的距離。與其說孩子們在學習，倒不如說他們是在解決生活中感到好奇的問題。他們在這種有趣的過程中學習，自然而然地走上了學習的正途。
　　
孩子們來到學校以后，就會談論昨天放學以后發(fā)生的事情，比如在院子里撿到了非常好看的鵝卵石，或者家里有外國朋友來玩等等。老師的工作就是通過這樣的談話內(nèi)容，找出需要學習的要素，把知識傳授給孩子們。課程表旁邊的招貼欄上如果貼有嘴唇模樣的卡片，就說明有人要講故事。老師就會把這些故事融入到課堂之中。
　　
孩子們把日常生活中發(fā)生的事情和朋友們一起分享，產(chǎn)生疑問大家一起解決。這種形式的教學效果非常好，并且，孩子們可以很快地發(fā)現(xiàn)自身的才能，在幼年時就可以朝著自己的夢想努力前進。通過源于生活的發(fā)現(xiàn)，孩子們自己就能意識到學習的必要性，父母也就沒有必要去嘮叨督促孩子學習了。
　　
每個班級都備有一個筆記本，孩子們的生活在筆記本上一目了然。孩子們把自己喜歡的顏色的彩紙貼在上面，并通過日記和圖畫，把自己隨時隨地的感受和想法記錄下來。慢慢地，空白的紙頁被畫得五彩繽紛。
　　
西蒙喜歡用去野營的時候弄到的材料來做手工，他在教室的每個角落里都展示著自己的作品，包括上次去西班牙旅行時發(fā)現(xiàn)的動物頭蓋骨。西蒙是帥氣的冒險家，同時也是熱情有禮的紳士，他在女孩們當中很受歡迎。
　　 在諾拉的教室里，討論正進行得如火如荼，討論的內(nèi)容是上次叢林探險時收集到的木頭標本的種類以及它們的用途。
　　 孩子們還一邊欣賞窗外綻放的美麗木蓮，一邊分享自己對木蓮花開的感受。
　　
孩子們從季節(jié)的話題出發(fā)，內(nèi)容擴展到春天開放的花朵。在一個接一個的故事中，他們根本沒有無聊的空隙，對一切都感到新奇。課結束，孩子們不會只坐在桌前復習，而是每人扮演一個角色來進行總結表演。
　　
讓孩子從小就形成“學習是有趣的游戲”這種觀念，是學校的主要教育方針。班主任經(jīng)常和孩子父母談話，與他們分享孩子在學校中的生活以及學習成果等。