當(dāng)代大學(xué)生們的身上存在著許多心理和行為問(wèn)題，這其中有成長(zhǎng)中的問(wèn)題也有業(yè)已形成的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)心理問(wèn)題、自我意識(shí)問(wèn)題、人格問(wèn)題、青春期問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題等。對(duì)大學(xué)生積極開(kāi)展心理健康教育是使大學(xué)生順利成長(zhǎng)的重要保證，也是保證大學(xué)生其他諸多素質(zhì)得以順利發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺(tái)。
本書的編者們都是心理學(xué)教師，長(zhǎng)期從事心理學(xué)、心理健康學(xué)的教學(xué)和心理輔導(dǎo)、咨詢工作。鑒于當(dāng)前心理健康教育方面的書籍雖然很多，卻沒(méi)有比較適合高職高專類學(xué)校學(xué)生使用的教材，為了更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，特編寫了本書。
本書具有的特色如下：
第一，教育性，心理健康教育是以開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，完善和提高心理素質(zhì)為宗旨的教育，所以在各章的論述中，我們都介紹了一些可以形成健康心理的方法和措施；第二，針對(duì)性，書中的內(nèi)容主要是對(duì)當(dāng)前高職高專大學(xué)生存在的典型心理問(wèn)題、心理障礙進(jìn)行闡述，如人格障礙、大學(xué)生挫折心理、大學(xué)生戀愛(ài)心理、人際關(guān)系心理等；第三，實(shí)踐性，本書作者都工作在教育第一線，和大學(xué)生密切接觸，一些案例直接來(lái)自所接觸的學(xué)生；第四，集體性，本書是集體智慧的結(jié)晶，由眾
本書具有的特色如下：
第一，教育性，心理健康教育是以開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，完善和提高心理素質(zhì)為宗旨的教育，所以在各章的論述中，我們都介紹了一些可以形成健康心理的方法和措施；
第二，針對(duì)性，書中的內(nèi)容主要是對(duì)當(dāng)前高職高專大學(xué)生存在的典型心理問(wèn)題、心理障礙進(jìn)行闡述，如人格障礙、大學(xué)生挫折心理、大學(xué)生戀愛(ài)心理、人際關(guān)系心理等；
第三，實(shí)踐性，本書作者都工作在教育第一線，和大學(xué)生密切接觸，一些案例直接來(lái)自所接觸的學(xué)生；
第四，集體性，本書是集體智慧的結(jié)晶，由眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師反復(fù)研究修改合作編寫而成。
前言
第一章 心理健康概述
第一節(jié) 心理健康的涵義
第二節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 心理健康的理論
第四節(jié) 影響大學(xué)生心理健康的因素
第五節(jié) 大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)、原則及意義
第二章 大學(xué)生自我意識(shí)
第一節(jié) 自我意識(shí)概述
第二節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)及培養(yǎng)
第三章 大學(xué)生人格發(fā)展
第一節(jié) 人格的概述
第二節(jié) 人格的心理結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 人格的形成
第四節(jié) 大學(xué)生良好人格的培養(yǎng)
第五節(jié) 大學(xué)生的人格障礙
第四章 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理
第一節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的概述
第二節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
第三節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮心理
第五章 大學(xué)生的愛(ài)情心理
第一節(jié) 大學(xué)生的愛(ài)情概述
第二節(jié) 大學(xué)生的愛(ài)情心理特征
第三節(jié) 大學(xué)生常見(jiàn)的愛(ài)情心理問(wèn)題
第四節(jié) 大學(xué)生的戀愛(ài)能力
第五節(jié) 健康的戀愛(ài)心理與行為
第六節(jié) 愛(ài)情的理論
第六章 大學(xué)生的人際關(guān)系心理
第一節(jié) 大學(xué)生人際關(guān)系概述
第二節(jié) 大學(xué)生人際交往中常見(jiàn)的問(wèn)題及其調(diào)適
第三節(jié) 大學(xué)生幾種主要人際關(guān)系的處理
第七章 大學(xué)生擇業(yè)心理
第一節(jié)
第一章 心理健康概述
我們正處在深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放的新時(shí)期，人們的價(jià)值觀、生活方式、人際關(guān)系遇到了前所未有的沖擊，容易使人產(chǎn)生異常的情緒和心理障礙，如迷惘、恐慌、焦慮、失落等。大學(xué)生面臨對(duì)新生活環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力、考試競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)選擇等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可能產(chǎn)生新的困惑，引發(fā)各種沖突，甚至遭遇挫折，引起身心動(dòng)蕩和情感波瀾，于是各種各樣的心理疾病也伴隨而生。重視大學(xué)生心理健康，使大學(xué)生形成健康的心理，是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)教育改革的重大課題，也是時(shí)代的迫切要求。
第一節(jié) 心理健康的涵義
一、健康的涵義
按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，總認(rèn)為身體沒(méi)有疾病就是健康。過(guò)去中國(guó)人對(duì)健康的認(rèn)識(shí)大多數(shù)停留在這種生物醫(yī)學(xué)模式的層次上，如《辭�！罚�1979年版）對(duì)健康的定義是：“人體各種器官發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛并具有良好活動(dòng)效能的狀態(tài)。通常用人體測(cè)量、體格檢查和各種生理指標(biāo)來(lái)衡量。”現(xiàn)代人健康的觀點(diǎn)，已從生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯硪恍睦硪簧鐣?huì)醫(yī)學(xué)模式。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)家傅連障先生認(rèn)為，所謂健康就是：“身體各部位發(fā)育正常，功能健全，體質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)疾病有高度的抵抗
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