園本課程理論與實(shí)踐叢書 讓幼兒在探究中學(xué)科學(xué)
定 價(jià)：28 元
- 作者：朱小娟
- 出版時(shí)間：2009/6/1
- ISBN：9787303102174
- 出 版 社：北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G613.3
- 頁碼：427
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：10開
《讓幼兒在探究中學(xué)科學(xué)》由兩部分組成。第一部分為“總論”，主要包括課程開發(fā)的背景、理論依據(jù)、基本思想、成果與啟示四部分。其中課程的基本思想是本部分的重點(diǎn)內(nèi)容，具體介紹了本課程研究開發(fā)的理論與實(shí)踐背景、研究的主要問題與技術(shù)路線；界定了課程的基本概念、特點(diǎn)與目標(biāo)等，并對(duì)課程設(shè)計(jì)實(shí)施原則、組織形式、開發(fā)及實(shí)施策略等進(jìn)行了較為深入的探討。
第二部分為“探究式科學(xué)教育課程的組織與實(shí)施”，分別論述了主題活動(dòng)、游戲和生活中的科學(xué)教育。各章均由兩方面內(nèi)容組成：一是不同活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)教育研究的指導(dǎo)思想、研究意義和主要問題，二是教師們?cè)诓煌顒?dòng)中進(jìn)行科學(xué)教育的實(shí)踐案例。這一部分集中反映了五幼教師以園為本，深化“做中學(xué)”理念的實(shí)踐研究歷程。
近年來，隨著人們對(duì)幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒園課程的理論與實(shí)踐研究在不斷深入。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）頒布以來，以幼兒園為基地進(jìn)行園本課程的開發(fā)與研究成為當(dāng)前幼兒園課程改革的重要途徑。
北京作為全國首善之區(qū)，擁有一批辦園條件優(yōu)良、文化積淀深厚的名園。多年來，他們以“尊重幼兒個(gè)性特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒終身發(fā)展”為己任，努力踐行《綱要》精神，并結(jié)合園所自身的組織文化、歷史積淀、辦園理念、辦園特色，努力開展園本課程的實(shí)踐研究，取得了令人矚目的成果：有些園所自“八五”“九五”起，就承擔(dān)著國家級(jí)、市級(jí)課題研究的任務(wù)，長(zhǎng)期以來，他們?cè)诮】�、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域開展了廣泛深入的研究，積淀起非常豐富的經(jīng)驗(yàn)；有些園所立足園所自身特點(diǎn)，在行政教研、家園合作、幼小銜接、0～3歲早教方面進(jìn)行深入探究，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展；有的區(qū)域依托深厚的教研底蘊(yùn)，以學(xué)習(xí)共同體的形式促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高教育質(zhì)量和辦園質(zhì)量；等等。為了充分挖掘和系統(tǒng)整理這些研究成果，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)園際間的交流與互動(dòng)，并率先垂范，將全國各地不同地域的園本課程研究引向深入，充分發(fā)揮首都幼教的龍頭、示范作用，北京市教育委員會(huì)學(xué)前處特別組織編寫了本套園本課程理論與實(shí)踐探索叢書，與全國廣大的幼教工作者共享。
第一部分 總論
第一章 “幼兒園探究式科學(xué)教育課程研究”概述
第一節(jié) 課程開發(fā)的背景
一、國內(nèi)外科學(xué)教育研究的現(xiàn)狀與啟示
二、本園探究式科學(xué)課程的形成與思考
第二節(jié) 課程的理論依據(jù)
一、建構(gòu)主義理論
二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的思想
第三節(jié) 課程的基本思想
一、概念界定
二、課程特點(diǎn)
三、課程目標(biāo)
四、課程內(nèi)容
五、課程設(shè)計(jì)及實(shí)施原則
六、課程組織形式
七、課程開發(fā)及實(shí)施策略
第四節(jié) 成果與啟示
一、成果
二、啟示
參考文獻(xiàn)
第二部分 探究式科學(xué)教育課程的組織與實(shí)施
第二章 教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)
——像科學(xué)家一樣學(xué)科學(xué)、做科學(xué)
第一節(jié) 概述：主題教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)
一、面向全體的系統(tǒng)教學(xué)，保證每名幼兒獲得基本的科學(xué)知識(shí)與技能
二、以是否引導(dǎo)幼兒“探究”為基準(zhǔn)篩選內(nèi)容，體現(xiàn)引導(dǎo)幼兒在“做中學(xué)”的特色課程目標(biāo)
三、精心設(shè)計(jì)安排課程，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更有意義的學(xué)習(xí)
四、以主題形式組織與開展，促進(jìn)幼兒全面素養(yǎng)的發(fā)展
五、關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)層次性
六、以幼兒“學(xué)”為中心的課程實(shí)施方式，對(duì)教師提出前所未有的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 各年齡班主題方案
一、小班主題方案
我的銀杏樹朋友
小雞和小鴨
好玩的沙
鹽和糖
奇妙的泡泡
和冰做游戲
二、中班主題方案
玉蘭與榆葉梅
水果籃
各種各樣的紙
磁鐵
沉浮
影子游戲
春天的色彩
聲音
運(yùn)水
三、大班主題方案
花的一生
各種各樣的樹
春天里的種植活動(dòng)
螞蟻王國探秘
風(fēng)
空氣
冰和水
溶解
好玩的球
滾動(dòng)游戲
有趣的玩具車
骨牌的秘密
鉆孔
第三節(jié) 優(yōu)秀主題活動(dòng)案例
風(fēng)的奧秘
花的一生
螞蟻王國探秘
各種各樣的樹
榆葉梅和連翹
可愛的小白兔
磁鐵哪個(gè)地方吸的東西多
有趣的紙
和冰做游戲
奇妙的泡泡
有趣的玩具車
滾動(dòng)游戲
好玩的球
聲音
哪個(gè)瓶子裝得多
鉆孔
運(yùn)水
第三章 游戲活動(dòng)中的科學(xué)
——學(xué)中玩玩中學(xué)
第一節(jié) 概述：游戲活動(dòng)中的科學(xué)
一、以誘發(fā)性為基礎(chǔ)，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望
二、以科學(xué)性為靈魂，讓幼兒在游戲中獲得正確的科學(xué)概念
三、以探究性為根本，引導(dǎo)幼兒在游戲中親歷探究全過程
四、以教育性為支點(diǎn)，為幼兒的游戲進(jìn)程提供支架
第二節(jié) 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)集萃
一、電的游戲
二、沉與浮
三、磁鐵
四、光與鏡子
五、靜電
六、空氣和風(fēng)
七、神奇的色彩
八、聲音
九、水的表面張力
十、光和影子
十一、運(yùn)動(dòng)與力
十二、重力與平衡
十三、機(jī)械
……
第四章 生活活動(dòng)中的科學(xué)——感受無處不在的科學(xué)
第一部分總論
第一章 “幼兒園探究式科學(xué)教育課程研究"概述
第一節(jié) 課程開發(fā)的背景
當(dāng)今的時(shí)代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，一次次的科技革命，廣泛而又深刻地沖擊并影響著社會(huì)的進(jìn)步�！翱萍际堑谝簧a(chǎn)力”，一個(gè)國家的科技水平體現(xiàn)了它的綜合國力、競(jìng)爭(zhēng)潛力及國際地位。在此背景下，科學(xué)教育的重要性日益彰顯，科學(xué)教育的改革已成為二個(gè)世界性的潮流。幼兒園科學(xué)教育作為科學(xué)教育的基礎(chǔ)組成部分，其重要意義不言而喻。今天孩子們的科學(xué)教育質(zhì)量將決定明天全體公民的科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)質(zhì)量和國家前途，因此，如何在兒童中實(shí)施科學(xué)教育，成為當(dāng)今我國學(xué)前教育領(lǐng)域一個(gè)備受矚目的核心話題與研究焦點(diǎn)。
一、國內(nèi)外科學(xué)教育研究的現(xiàn)狀與啟示
科學(xué)本身所具有的探究本質(zhì)決定了探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。20世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒主動(dòng)發(fā)展和活動(dòng)教學(xué)觀念的深入人心，探究式科學(xué)教育因其突出幼兒學(xué)習(xí)主體的地位，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，開始為眾多研究者所關(guān)注。1996年美國科學(xué)院推出的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，“科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”。法國“動(dòng)手做”科學(xué)教育項(xiàng)目，就如何引領(lǐng)幼兒在探究中學(xué)科學(xué)進(jìn)行了深入的研究與探討。
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