“G20國家教育研究叢書”為基礎(chǔ)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)理論研究者、教育科研機(jī)構(gòu)以及教育工作者提供一套不出國門知曉全球教育的**資料性叢書，并為公共圖書館收藏。 趙章靖編*的《美國基礎(chǔ)教育（精）》為其中一冊(cè)，本書從國際比較的視角，分專題考察了美國基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程、行政體制、校本管理、特許學(xué)校、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師資概況、學(xué)生評(píng)價(jià)、道德教育、質(zhì)量保障以及未來發(fā)展等專題內(nèi)容。
序
引言
第一章 美國基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本歷程
第一節(jié) 進(jìn)步主義時(shí)期的美同基礎(chǔ)教育
一、進(jìn)步主義肇興時(shí)期美國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化
二、經(jīng)濟(jì)大蕭條與二戰(zhàn)期間的美國基礎(chǔ)教育
第二節(jié) 二戰(zhàn)后至20世紀(jì)80年代的美國基礎(chǔ)教育
一、戰(zhàn)后美國基礎(chǔ)教育的發(fā)展
二、20世紀(jì)60年代美國教育的發(fā)展
三、尼克松、卡特時(shí)期(20世紀(jì)70年代)的美國基礎(chǔ)教育
第三節(jié) 20世紀(jì)80年代以來美國基礎(chǔ)教育的發(fā)展
一、從里根到克林頓的教育改革
二、小布什時(shí)代NCLB法案的頒布
三、奧巴馬時(shí)代的教育改革
第二章 美國基礎(chǔ)教育行政管理體制
第一節(jié) 聯(lián)邦、州與地方政府之間的教育權(quán)限
一、聯(lián)邦政府對(duì)基礎(chǔ)教育的管理
二、州政府對(duì)學(xué)校教育的管理
三、地方政府對(duì)教育的管理
第二節(jié) 學(xué)制系統(tǒng)與學(xué)校組織
一、美國學(xué)校學(xué)制
二、學(xué)校組織規(guī)模
三、學(xué)校人事
第三節(jié) 美國基礎(chǔ)教育財(cái)政
一、美國聯(lián)邦、州、地方政府的教育財(cái)政結(jié)構(gòu)
二、不斷增長(zhǎng)的教育經(jīng)費(fèi)
三、在公平與公正之間
第三章 美國基礎(chǔ)教育校本管理與特許學(xué)校
第一節(jié) 美國基礎(chǔ)教育校本管理
一、美國中小學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與職責(zé)定位
二、美國中小學(xué)校本管理概況
三、美國中小學(xué)校本管理的類型與主要模式
四、關(guān)于美國中小學(xué)校本管理的評(píng)價(jià)
第二節(jié) 美國特許學(xué)校
一、特許學(xué)校概況
二、案例：BASIS特許學(xué)校
三、關(guān)于特許學(xué)校的評(píng)價(jià)
第四章 美國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置與實(shí)施
第一節(jié) 美國基礎(chǔ)教育課程發(fā)展歷程與主要思想
一、美國人如何看待課程
二、鐘擺式的反復(fù)——美國基礎(chǔ)教育課程發(fā)展歷程簡(jiǎn)述
三、主要的課程論代表人物及其思想
第二節(jié) 美國基礎(chǔ)教育課程管理與內(nèi)容設(shè)置
一、美國中小學(xué)課程管理體?
二、美國中小學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置
三、美國中小學(xué)課程特征
第三節(jié) 美國基礎(chǔ)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀
一、美國中小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀
二、美國中小學(xué)語言類課程實(shí)施現(xiàn)狀
三、美國中小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀
四、美國中小學(xué)社科類課程實(shí)施現(xiàn)狀
五、美國中小學(xué)藝術(shù)類課程實(shí)施現(xiàn)狀
第五章 美國基礎(chǔ)教育教學(xué)組織、理論與案例
第一節(jié) 美國中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境與組織
一、美國中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境
二、美國中小學(xué)課堂教學(xué)組織特征
第二節(jié) 主要的教學(xué)論與學(xué)習(xí)論
一、當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育主要的教學(xué)論流派
二、當(dāng)前美國中小學(xué)學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 美國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)案例分析
一、美國中小學(xué)教學(xué)案例
二、關(guān)于美國中小學(xué)教學(xué)的分析
第六章 美國基礎(chǔ)教育師資概況與教師教育
第一節(jié) 美圈中小學(xué)教師隊(duì)伍概況
一、美國中小學(xué)教師規(guī)模
二、美國中小學(xué)教師學(xué)歷水平
三、教師職業(yè)性別差異顯著
四、中小學(xué)教師收入水平
五、中小學(xué)教師留任、流動(dòng)與離職
第二節(jié) 美國中小學(xué)教師培養(yǎng)體系
一、美國中小學(xué)教師的培養(yǎng)模式
二、美國基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)層次
第三節(jié) 美國中小學(xué)教師資格認(rèn)證
一、美國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
二、美國基礎(chǔ)教育教師認(rèn)證機(jī)制
第四節(jié) 美國中小學(xué)教師在職發(fā)展
一、美國中小學(xué)教師入職教育
二、美國基礎(chǔ)教育教師在職發(fā)展
第五節(jié) 美國教師教育改革新動(dòng)向
一、美國中小學(xué)師資隊(duì)伍面臨的問題
二、奧巴馬的教師教育政策
第七章 美國中小學(xué)生測(cè)評(píng)
第一節(jié) 影響美國中小學(xué)生測(cè)評(píng)的思想基礎(chǔ)
一、泰勒主義影響下的美國中小學(xué)測(cè)評(píng)
二、建構(gòu)主義影響下的美國中小學(xué)測(cè)評(píng)
第二節(jié) 美國中小學(xué)生測(cè)評(píng)的現(xiàn)狀分析
一、美國中小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)概況
二、聯(lián)邦教育政策法規(guī)影響下美國中小學(xué)生測(cè)評(píng)
第三節(jié) 美罔中小學(xué)測(cè)評(píng)面臨的問題
一、學(xué)生群體多元，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)不公
二、反標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生測(cè)評(píng)的聲音
三、教育改革能否解決問題
第四節(jié) 關(guān)于美國中小學(xué)生測(cè)評(píng)的思考
一、要堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為主，測(cè)評(píng)為輔
二、教育改革應(yīng)更多傾聽來自家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的聲音
三、誠懇面對(duì)教育改革中的問題
第八章 美國中小學(xué)道德教育
第一節(jié) 中小學(xué)德育價(jià)值取向、內(nèi)容與方式
一、道德教育是美國中小學(xué)教育的首要目標(biāo)
二、美國中小學(xué)道德教育的價(jià)值取向
三、美國中小學(xué)道德教育的主要內(nèi)容
四、以學(xué)生為主體的道德教育方式及其特征
第二節(jié) 美國中小學(xué)道德教育的法律與社會(huì)保障
一、聯(lián)邦政府、州政府的德育責(zé)任
二、以法律保障學(xué)校道德教育
三、構(gòu)建學(xué)校道德教育的防火墻
第三節(jié) 美國中小學(xué)道德教育展望
一、美國學(xué)校道德教育的現(xiàn)實(shí)困境
二、美國學(xué)校道德教育的未來展望
第九章 美國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量保障
第一節(jié) 美國基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
一、“基于標(biāo)準(zhǔn)”的美國基礎(chǔ)教育改革運(yùn)動(dòng)
二、美國基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
三、美國基礎(chǔ)教育教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
四、美國基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
五、美國基礎(chǔ)教育學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
第二節(jié) 美國基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
一、課程質(zhì)量評(píng)價(jià)
二、教師質(zhì)量評(píng)價(jià)
三、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)
四、學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)
第十章 面向未來的美國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新
第一節(jié) 奧巴馬時(shí)代的教育創(chuàng)新計(jì)劃述略
一、圍繞STEM教育展開的“教育創(chuàng)新”計(jì)劃
二、充分鼓勵(lì)教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用
第二節(jié) 蓬勃開展的美國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新
一、翻轉(zhuǎn)課堂，從理論到實(shí)踐
二、“慕課”的興起
三、方興未艾的創(chuàng)客教育計(jì)劃
四、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下美國基礎(chǔ)教育展望
附錄
一、“美國公立教育之父”——賀拉斯·曼
二、“兒童中心論”的實(shí)用主義教育家約翰·杜威
三、杰羅姆·布魯納
后記
書單推薦
