前記
一輯：課標(biāo)與課改
關(guān)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂
語(yǔ)文教學(xué)如何溝通課內(nèi)外的閱讀
關(guān)于背誦篇目及課外讀物的建議
在語(yǔ)文課和"語(yǔ)文生活"之間疏通一條通道
怎樣評(píng)價(jià)這十多年的課改
為何中小學(xué)生減負(fù)越減越重？
課改要摸清底細(xì)直面問(wèn)題
北京市語(yǔ)文教學(xué)的"新政"是否管用？
如何看待語(yǔ)文教育水平的低下？
二輯：教材編寫(xiě)
語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)（修訂）的十二個(gè)問(wèn)題
《民國(guó)時(shí)期中學(xué)國(guó)文教科書(shū)研究》序
語(yǔ)文課本不只是美文匯編
關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文新教材的修改意見(jiàn)
語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)的匯報(bào)提綱
部編本語(yǔ)文教科書(shū)的特色
選錄魯迅作品應(yīng)考慮適切性
導(dǎo)讀五則
信仰缺失的"時(shí)代病"及其他
三輯：高考語(yǔ)文
高考語(yǔ)文命題必須講究信度與效度
回歸理性看重思辨
語(yǔ)文命題水平，作文最能見(jiàn)高低
高考語(yǔ)文改革已經(jīng)看到曙光
高考作文八要八不要
應(yīng)增加高考語(yǔ)文總分和作文分值
高考改革的四種措施與設(shè)想
高考語(yǔ)文改革的走向分析及建議
關(guān)于語(yǔ)文測(cè)試的答問(wèn)
高考招生制度改革的難點(diǎn)與模糊點(diǎn)
四輯：語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課要"聚焦語(yǔ)用"
談?wù)勚行�學(xué)語(yǔ)文備課
李氏情境教育開(kāi)啟許多新課題
語(yǔ)文的本質(zhì)就是"多讀書(shū)"
培養(yǎng)讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的"牛鼻子"
讓學(xué)生多讀"閑書(shū)"
讀書(shū)是要養(yǎng)成良性的生活方式
讀書(shū)養(yǎng)性寫(xiě)作練腦
語(yǔ)文課要"消腫""減肥"
處處扣著寫(xiě)作來(lái)閱讀是很累的
不要籠統(tǒng)講繼承傳統(tǒng)文化
五輯：研修文化
關(guān)于語(yǔ)文教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思考
教師太忙，要有塊精神自留地
在教師培訓(xùn)中提倡"研修文化"
也說(shuō)為何死活讀不下經(jīng)典名著
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)閱讀思維的改變
如何看待網(wǎng)絡(luò)"造詞熱"現(xiàn)象
走出信息過(guò)量的焦慮
母親的發(fā)現(xiàn)
傳媒時(shí)代的兒童文學(xué)生態(tài)危機(jī)
方言與地域文化的式微
客家方言的來(lái)路與魅力
《語(yǔ)文素養(yǎng)讀本》前言
《溫儒敏序跋集》前記
六輯：大學(xué)本義
北大、清華與人大比較論
中文學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀與前景
大學(xué)應(yīng)回歸其本義
教育，須以價(jià)值觀鑄魂
關(guān)于中文系學(xué)習(xí)問(wèn)題的答問(wèn)
大學(xué)語(yǔ)文講成"高四語(yǔ)文"，能不被邊緣化？
七輯：文學(xué)生活
"文學(xué)生活"概念與文學(xué)史寫(xiě)作
把國(guó)民的"文學(xué)生活"納入研究的視野
打破文學(xué)研究"兜圈子"的局面
20世紀(jì)具有標(biāo)志性的學(xué)者王瑤
文學(xué)研究也要"接地氣"
如何看待魯迅的"罵人"
《新青年》并未造成文化的斷裂
附錄一 語(yǔ)文課改要"守正創(chuàng)新"
附錄二 從文學(xué)史家到語(yǔ)文教育家