20世紀80年代，我開始探索和研究“小學語文主題教學”，轉(zhuǎn)眼已30年。此刻，看著辦公桌上六本厚厚的書稿，心中五味雜陳。30年，“主題教學”一步一個腳印走得堅定而扎實，有多少個夜晚清華附小的辦公室燈火通明，更有整整一個寒假，屋外天寒地凍，屋內(nèi)我和語文團隊在一起熱火朝天地討論碰撞。仿佛一轉(zhuǎn)眼，已是2015年。
　　2015年，是清華附小建校百年。在弘揚百年清華附小的中國意義，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)、課程引領(lǐng)與公益服務引領(lǐng)的大背景下，恰逢“主題教學”獲得首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果評選一等獎。我一直在思考，附小人如何擁有一種天下情懷，擁有一種對教師神圣職責的敬仰，全力以赴、不斷超越，讓“主題教學”思想與實踐模式惠及更多的孩子，為他們聰慧和高尚的人生奠基，漸漸地，我把它當成了一個使命。
　　核心素養(yǎng)坐標下的主題教學。為了完成這一使命，我們基于清華附小學生發(fā)展的五大核心素養(yǎng)：“身心健康”“成志于學”“天下情懷”“審美雅趣”“學會改變”，用“主題教學”撬動學�！�1+X”課程的構(gòu)建與實施，把校內(nèi)國家課程校本化。其中，“書香閱讀”作為學校的特色課程之一，已彰顯其魅力。應該說，整本書經(jīng)典閱讀在小學課堂嚴重缺失，單篇教學再精彩，也無法比整本書教學引領(lǐng)兒童的涵養(yǎng)深厚與深遠。主題教學在對使用的教材確定單篇經(jīng)典閱讀、群文閱讀的基礎(chǔ)上，補充了經(jīng)典誦讀篇目和180本必讀、選讀書目的推薦。這些書目的推薦與選擇，我們遵循了以下原則：
　　經(jīng)典性：根據(jù)主題內(nèi)涵的深刻與豐富程度、語言文字的典范性程度、歷經(jīng)時間淘洗而得到廣泛認可等標準確定經(jīng)典閱讀書目。
　　序列化：根據(jù)兒童的年齡特點，有序地安排了一年級到六年級推薦閱讀內(nèi)容，不是胡子眉毛一把抓，一口吃個胖子。比如，低年段以繪本為主，中年段有大量橋梁書，到了高年段圖書的種類會極大地豐富。
　　趣味性：有興趣才會發(fā)生真正的閱讀。為了讓孩子喜讀、樂讀，在選文時充分考慮到兒童的審美情趣，同時兼顧兒童閱讀興趣的差異化，因此在選擇推薦書目的過程中，盡可能覆蓋兒童文學讀物、繪本、民族文化經(jīng)典、科普作品、人文社科作品、外語閱讀作品等多個門類。
　　可以說，這些閱讀內(nèi)容，形成了兒童閱讀的兩座燈塔：一座是遠處的國學經(jīng)典，一座是近處的中外兒童經(jīng)典讀物。兩座燈塔共同照耀并完整兒童的心靈世界。
　　主題教學中的群文閱讀。主題教學圍繞一個主題，形成了單篇經(jīng)典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、主題實踐的不同類型。這套叢書，展現(xiàn)的是群文閱讀體例，屬于單篇經(jīng)典閱讀拓展的類別，而另一類別是整本書的導讀，這兩者完美地架設起從單篇經(jīng)典閱讀走向整本書閱讀的橋梁，讓“主題教學”形成一個更趨完整的課程體系。
　　本套叢書從五大核心素養(yǎng)出發(fā)，選文堅持精品意識，厚植中華民族優(yōu)秀文化精神，與時俱進，面向世界、面向未來，綜合構(gòu)建，充分體現(xiàn)了促進完整人格發(fā)展的整合性、綜合性和實踐性。
　　“立人”思想。主題教學的語文素養(yǎng)定位，不單單立足于語文學科素養(yǎng)，它與國家主流價值觀內(nèi)核相契合，與歷經(jīng)歲月砥礪的附小精神相融合，指向核心價值觀的塑造、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。“一個孩子，向最初的地方走去，最初的，將成為他的一部分�！北咎讌矔�中的每一組群文，都確保與兒童生命成長的節(jié)點相連接，力求讓文本真正走進兒童的心靈，讓文本閱讀歷程與生命歷程同生共建，使兒童在心靈中扎下優(yōu)秀文化的根，留下正確價值觀的烙印。
　　年段結(jié)構(gòu)。尊重兒童發(fā)展的生活經(jīng)驗、生命發(fā)展特點，注重年段與年段間的聯(lián)系性、發(fā)展提升性和差異性，有序安排篇目，豐富兒童的閱讀生活，促進兒童生命發(fā)展的螺旋上升。如低年段選擇了有關(guān)體現(xiàn)“言行得體”“協(xié)商互讓”等清華附小教養(yǎng)理念的兒歌、兒童詩、童話、寓言、繪本等作品；中年段遵循“誠實守信”“自律自強”等核心素養(yǎng)，選擇了反映孩子家庭和校園生活的成長類文章，閱讀主題更豐富，文章的內(nèi)涵也較低年段更深，更符合中年段孩子的成長特點和閱讀興趣；高年段的選文主題更深、更寬泛，文章篇幅也更長，名家名篇大量增加，并契合“勇于擔當”“尊重感恩”等主題，甄選了講述童年、感恩、師生情誼、友誼等主題的經(jīng)典好文。小學6個年級，總計40大閱讀主題，歷時三年編寫，這是清華附小語文團隊獻給全國小學生的閱讀盛宴。
　　整合思維。單篇經(jīng)典閱讀、群文閱讀、整本書閱讀和主題實踐，是以主題統(tǒng)整的綜合性情境。主題閱讀打破碎片式閱讀，改變兒童忽略文本之間聯(lián)系，僅僅關(guān)注每一篇文章本身的閱讀方式，培養(yǎng)兒童在閱讀中對比、歸納、聯(lián)系的閱讀和思維方式，為兒童有意義的閱讀提供時空。
　　改變，從閱讀經(jīng)典開始！2015年3月30日，清華附小第40屆讀書節(jié)正式啟動會剛剛落幕，孩子們駐足在“長滿書的大樹下”，久久不愿離去�！陡]桂梅：影響孩子一生的主題閱讀》這套叢書，會怎樣改變兒童的精神世界？也許，只有孩子自己知道……
　　是為序。
　　竇桂梅
　　2015年4月4日于清華園