本書以大學生生理、心理發(fā)育特點和常見的生理、心理問題為依據(jù),運用臨床醫(yī)學、心理學及相關學科的理論與技術,針對大學生學習生活中常見的生理、心理困擾進行了系統(tǒng)分析,提出了有助于大學生生理、心理和諧發(fā)展的多種調(diào)試途徑與防治方法,其目的在于增強大學生自我保健意識和各種應急能力,并最終提高其心身健康水平。
本書既可作為全國普通高等院校大學生健康教育的教材,也可作為大學生了解自己、提高心身健康水平的指導書,還可作為學校教育工作者、家長等對學生開展心身健康輔導的參考用書。
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根據(jù)國家教育委員會印發(fā)的《大學生健康教育基本要求》編寫,以增強大學生健康意識、提高大學生自我保健能力、指導大學生建立健康的生活方式為目標。
貼近臨床實際,結合真實案例,突出系統(tǒng)性、科學性、實用性和可讀性。
配備多媒體教學課件,方便教學與自學。
目錄
前言
第一篇 健康教育總論
第一章 健康概論 3
第一節(jié) 健康與健康教育 3
第二節(jié) 生理與心理健康的評估 9
第三節(jié) 生理與心理健康的標準 11
思考題 14
第二章 大學生心身健康特點 15
第一節(jié) 心與身概述 15
第二節(jié) 大學生心身健康的影響因素 18
第三節(jié) 大學生心身發(fā)育特征 20
思考題 26
第二篇 生理健康教育
第三章 行為與健康 29
第一節(jié) 行為與健康概述 29
第二節(jié) 吸煙、飲酒與健康 33
第三節(jié) 濫用藥物與健康 39
第四節(jié) 用腦衛(wèi)生與健康 42
思考題 48
第四章 營養(yǎng)、運動與健康 49
第一節(jié) 合理營養(yǎng)與健康 49
第二節(jié) 科學鍛煉與健康 55
第三節(jié) 常見運動損傷及處理 62
思考題 67
第五章 常見傳染病及防治 68
第一節(jié) 傳染病概述 68
第二節(jié) 校園常見傳染病及預防 71
第三節(jié) “非典”、人禽流感 77
第四節(jié) 突發(fā)性傳染病的應急救助 82
思考題 84
第六章 大學生常見心身疾病 85
第一節(jié) 心身疾病概述 85
第二節(jié) 大學生常見心身疾病 87
第三節(jié) 常見心理障礙——神經(jīng)癥 93
思考題 99
第七章 性衛(wèi)生、性心身障礙與性疾病 100
第一節(jié) 大學生性衛(wèi)生保健 100
第二節(jié) 大學生常見性心身障礙 105
第三節(jié) 性傳播疾病及預防 110
思考題 116
第八章 意外傷害與緊急救護 117
第一節(jié) 意外傷害概述 117
第二節(jié) 基本急救技術——心肺復蘇術 119
第三節(jié) 基本急救技術——骨折、出血的急救方法 122
第四節(jié) 常見意外事故的緊急救護 127
第五節(jié) 化學、生物傷害急救方法 136
思考題 142
第三篇 心理健康教育
第九章 新生心理適應與調(diào)適途徑 145
第一節(jié) 新生心理轉型的一般特征 145
第二節(jié) 大學新生適應不良的表現(xiàn)與原因 148
第三節(jié) 大學新生心理適應的方法與途徑 153
思考題 157
第十章 健康自我意識及培養(yǎng) 158
第一節(jié) 自我意識概述 158
第二節(jié) 大學生常見自我意識缺陷 161
第三節(jié) 健康自我意識的培養(yǎng)途徑 164
思考題 170
第十一章 情緒情感與心理健康 171
第一節(jié) 情緒情感概述 171
第二節(jié) 大學生常見情緒困擾與調(diào)適 174
第三節(jié) 大學生情緒調(diào)節(jié) 的一般方法 180
思考題 185
第十二章 人際交往與溝通技巧 186
第一節(jié) 人際關系概述 186
第二節(jié) 影響人際交往的因素 189
第三節(jié) 良好人際關系的培養(yǎng)技巧 192
思考題 199
第十三章 大學生戀愛心理輔導 200
第一節(jié) 兩性關系中的愛情 200
第二節(jié) 大學生戀愛心理發(fā)展特點 205
第三節(jié) 大學生戀愛常見問題及對策 211
思考題 217
第十四章 挫折應對與危機干預 218
第一節(jié) 挫折概述 218
第二節(jié) 如何應付挫折 222
第三節(jié) 心理危機與危機干預 227
第四節(jié) 大學生自殺的危機干預 230
思考題 236
參考文獻 237
第一篇 健康教育總論
第一章 健康概論
很早以前,人類就有了健康教育的萌芽。但健康教育作為社會衛(wèi)生保健事業(yè)的一項重大措施,是20世紀70年代才提出來的。近幾十年來,健康教育發(fā)展十分迅速,它已經(jīng)被越來越多的國家視為各國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要策略。
大學生正處于青年中期或青年晚期階段,身體形態(tài)的發(fā)育已進入穩(wěn)定階段,體格機能素質(zhì)和適應能力也已達到較高水平,心理的發(fā)展則處于迅速走向成熟但又未真正完全成熟的階段,構成了大學生特有的生理和心理特征。由于大學生正處于自我意識發(fā)展的新階段,表現(xiàn)為從著重認識外部世界到轉向內(nèi)部認識自己,經(jīng)常強烈地意識到內(nèi)心的各種困惑與沖突。我們在對大學生的臨床診療與心理輔導中發(fā)現(xiàn),很多學生都曾為身體發(fā)育與心理發(fā)展過程中存在的種種心身問題苦惱過、憂慮過,并感受到由此帶來的身體不適與內(nèi)心壓力。因此,正確引導和幫助大學生認識和解決日常生活中出現(xiàn)的各種心身問題,對于提高自我保健意識、各種應急能力和健康素質(zhì)水平,具有重要的意義。
第一節(jié) 健康與健康教育
一、健康的涵義
自古以來,健康就是人們討論的永恒話題。因為每個人都渴望健康,追求健康。但是,什么是健康?健康的涵義是什么?人們在不同時期有著不同的認識。
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