教學(xué)設(shè)計是教師為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制訂藍圖的過程。微課作為一種新型的教學(xué)資源與教學(xué)方式，也需要進行教學(xué)設(shè)計。本書共分為6章，內(nèi)容包括認(rèn)識微課、教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計理論在微課中的應(yīng)用、微課教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用、獲獎微課教學(xué)設(shè)計案例賞析、系列微課教學(xué)設(shè)計案例分析。本書從微課基礎(chǔ)知識入手，既有理論支撐，又有設(shè)計與開發(fā)實踐。書中的教學(xué)案例涵蓋了職業(yè)教育的大多數(shù)學(xué)科與專業(yè)，每個案例都經(jīng)過精挑細選，具有非常好的代表性，有利于提高教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力。
《微課教學(xué)設(shè)計》配套約3GB容量的數(shù)字化資源，請學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前登錄http://abook.hep.com.cn/43391獲取相關(guān)資源（編輯郵箱709368209@qq.com），具體登錄方法見書后鄭重聲明頁。
《微課教學(xué)設(shè)計》內(nèi)容豐富，實用性強，可作為普通教師微課教學(xué)設(shè)計的參考書，也可作為師范類院校學(xué)生的《微課教學(xué)設(shè)計》相關(guān)課程的教程。
教學(xué)設(shè)計是指教師以教育教學(xué)原理、教學(xué)藝術(shù)原理為依據(jù)，為了達到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進行的策劃。 或者說，教學(xué)設(shè)計過程是對教學(xué)活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。在教學(xué)設(shè)計中，要運用傳播理論選擇*恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及傳播方式，運用學(xué)習(xí)理論使教學(xué)過程更加符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律，運用教學(xué)理論選擇和設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式或教學(xué)模式，使實施過程符合教學(xué)規(guī)律�！ 〗虒W(xué)過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括了學(xué)生、教師、資源、學(xué)習(xí)方法、條件、情景等要素。教學(xué)設(shè)計就是要利用系統(tǒng)的科學(xué)方法來解決教學(xué)中的問題。教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點，確定學(xué)習(xí)者的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)習(xí)者需求和解決問題的方法及步驟。教學(xué)設(shè)計需要以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學(xué)習(xí)主體的相互作用。 教學(xué)設(shè)計應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體地位，有助于增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強教學(xué)工作的科學(xué)性，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。所以，教學(xué)設(shè)計強調(diào)了目標(biāo)、活動和評價的一致性。
劉萬輝：全國高校微課教學(xué)比賽高職高專組評審專家。江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀培訓(xùn)師，江蘇省高級微課培訓(xùn)班講師。微課實戰(zhàn)派培訓(xùn)師。集教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)、多媒體技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計于一身，教學(xué)富有激情，風(fēng)趣幽默，方法自成一格，深受廣大學(xué)員的喜愛。先后獲得全國多媒體課件大賽一等獎2項，江蘇省多媒體課件大賽一等獎3項。指導(dǎo)的作品獲得2014年全國信息化教學(xué)大賽一等獎2 項。國家軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫;網(wǎng)頁設(shè)計與制作;課程建設(shè)項目組核心成員。
Chapter 1 認(rèn)識微界
1.1 微課出現(xiàn)的背景
1.2 微課的相關(guān)定義
1.2.1 微課的定義
1.2.2 系列微課
1.3 微課的特點
1.4 微課的分類
1.4.1 按照教學(xué)方法分類
1.4.2 按照視頻展示形式分類
1.5 微課的開發(fā)流程
1.5.1 可汗學(xué)院式微課開發(fā)流程
1.5.2 錄屏式微課開發(fā)流程
1.5.3 實拍式微課開發(fā)流程
1.5.4 二維或三維動畫式微課開發(fā)流程
1.6 微課的教學(xué)應(yīng)用
1.6.1 傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用
1.6.2 慕課(M0OC)中的應(yīng)用
1.6.3 翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用
1.6.4 混合學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
Chapter 2 教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)
2.1 教學(xué)設(shè)計概述
2.1.1 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵
2.1.2 教學(xué)設(shè)計的特點
2.1.3 教學(xué)設(shè)計的功能
2.1.4 教學(xué)設(shè)計的要素與基本任務(wù)
2.2 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)
2.2.1 系統(tǒng)理論
2.2.2 傳播理論
2.2.3 學(xué)習(xí)理論
2.2.4 教學(xué)理論
2.3 典型教學(xué)設(shè)計模式
2.3.1 加涅和布里格斯教學(xué)設(shè)計模式
2.3.2 史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計模式
2.3.3 建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計模式
2.3.4 主體一主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計模式
……
Chapter 3 教學(xué)設(shè)計理論在微課中的應(yīng)用
Chapter 4 微課教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用
Chapter 5 獲獎微課教學(xué)設(shè)計案例賞析
Chapter 6 系列微課教學(xué)設(shè)計案例分析
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