第一章 語言習(xí)得理論研究：
第一節(jié) 語言習(xí)得理論概觀：
對于正常的兒童來說，學(xué)會一種語言是一件極為自然的事情。以說英文的兒童為例，他們從說一個字開始，到會說兩個字，大約需要二十六個月，再到會說簡單及復(fù)雜的句子，只需要三十四個月左右（Brown，1973）。兒童在短短的時間內(nèi)，如此容易地習(xí)得了復(fù)雜的語言，是一件不可思議的事情。然而，成人就大不相同了。從掌握語音、詞匯到短語、句法，從聽力、閱讀理解到會話寫作，往往要有意識地付出很大的努力。為什么兒童習(xí)得語言會比成人容易得多？兒童是如何習(xí)得了母語？用了怎樣的能力，經(jīng)歷了什么樣的習(xí)得過程？在學(xué)習(xí)第二語言時，這種能力是否還一樣奏效？心理語言學(xué)家的一個重要任務(wù)就是研究第一語言和第二語言的習(xí)得能力、習(xí)得過程和學(xué)習(xí)策略，揭示語言習(xí)得的規(guī)律。完成這一任務(wù)不僅有助于我們進(jìn)一步理解語言的本質(zhì)，而且有助于我們了解人類的智力因素和認(rèn)知能力，理解語言習(xí)得的過程，從而也會指導(dǎo)我們的語言學(xué)習(xí)和外語教學(xué)實踐。
人們是如何獲得語言能力的呢？對此學(xué)者們做出了各種解釋，形成了不同的語言學(xué)派。語言學(xué)由心理學(xué)做其理論基礎(chǔ)，同時與哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科相互作用（呂必松，2007）。如果語言學(xué)家們在心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)或其他理論科學(xué)方面看法有分歧，這種分歧勢必會影響到他們對語言的看法和對語言習(xí)得能力的看法。而且，由于觀察角度不同，各學(xué)派對語言、語言習(xí)得能力及習(xí)得過程的解釋便莫衷一是。
對語言的本質(zhì)、習(xí)得過程的認(rèn)識也關(guān)系到語言的教學(xué)。教學(xué)理念的產(chǎn)生、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)法的選擇、課堂教學(xué)活動的技巧，無一不與我們對語言的本質(zhì)、語言習(xí)得過程的認(rèn)識相聯(lián)系。
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