由在方法教育中最受尊敬的三人執(zhí)筆，這部嶄新著作富有切實可用的教學觀點和第一線語言藝術教師的生動例證。以扎實的當代研究和最好的實踐，《語言藝術的學與教》向就業(yè)前教師表明兒童如何最好地學習語言藝術，如何使教育支持他們的學習。每一章聯系到為有成效的教學所規(guī)定的特定標準——這易使《語言藝術的學與教》與國家規(guī)定和課程大綱保持一致。杜蘿茜·斯特里克蘭特，麗·高爾達和伯尼絲·庫里南三位作者也突出文學可利用為學習語言和通過語言學習的主要資源。
“西方語言學原版影印系列叢書”是北京大學出版社外語編輯部建立以來的一個新產品，具有重大意義。隨著國內高等教育的發(fā)展，這幾年來本科生、碩士生和博士生的招生名額都擴大了，教材建設再次提上了日程。除組織國內老師自行編寫外，從國外直接引進仍不失為一個有效途徑。語言學是一門領先科學，因此本叢書的有些內容對其他專業(yè)的老師和學生、研究者，甚至業(yè)余學習者也有很高參考價值。例如，像有關語料庫、認知語言學的著作除外語老師外，計算科學、統計學、認知科學、詞典編輯等專業(yè)的研究人員和師生也有一讀之必要。
北大版“西方語言學原版影印系列叢書”的問世是意料中的事。早在2002年1月北京大學出版社已出版過“西方語言學叢書”，從劍橋大學出版社引進了六卷本《英語語言史》。Robert D．van Valin和Rardy J．Lapolla 的《句法：結構、意義與功能》，Aridres Radford的《最簡方案：句法理論與英語結構》……共七種，在外語界獨樹一幟。經過兩三年的摸索，經驗更豐富了，視野更擴大了。這表現在選題方面語言學和應用語言學并重，這更符合研究生專業(yè)目錄中有關“語言學和應用語言學”的基本要求。我們的學生既要有理論知識，也要有如何運用有關理論的知識，只有這樣，才能將所學的專業(yè)知識更好地為國家建設服務。
另一點值得我們考慮的是，全面掌握語言學和應用語言學的專業(yè)知識固然是保證教學質量的一個方面，我們還要讓高等學校的學生經常站在本學科的前沿，接觸本學科的最新成果，掌握本學科的最新動向。這也是保證教材質量，從而保證所培養(yǎng)學生質量的一個重要方面。因此，本叢書既引進有關學科在各時期的經典著作，更注意引進21世紀的新著。長江后浪推前浪，許多經典著作最初也是以新著的形式問世的，其作者的年齡往往屬于新生代。因此，時代意識是本系列叢書的一大特征。
為了實現這一目標，本叢書采取靈活的出版發(fā)行方式，既可系統成套出版，也可成熟一本，出版一本。這樣，只要國外有好的新著出版，北京大學出版社根據該書的質量和國內的需要，及時引進。這在信息爆炸的今天，尤為重要。我們還認為，這套叢書的建設與廣大讀者的監(jiān)督和支持是分不開的。我們歡迎讀者對本叢書不足之處提出寶貴意見，我們更歡迎讀者和業(yè)內行家向我們推薦有引進價值的著作！
杜蘿茜·斯特里克蘭特，在美國紐瓦克州立學院獲學士學位，在紐約大學獲碩士和博士學位。曾任哥倫比亞大學教師學院教育學教授、新澤西州立大學Rutgers分校閱讀和教授、Rutgers大學教育學講座教授、Rutgers大學教育學美國早期教育研究院高級研究員。曾任美國國際英語閱讀學會會長，并曾任多家專業(yè)雜志和學術團體的主編、編委和顧問，如學識公司、韋伯斯特新世紀詞典和國際閱讀學會等。斯特里克蘭還曾參加卡特總統精神健康委員會、美國派往中國的閱讀教學調查小組和編制幼童閱讀困難防治的報告。在國內則擔任過30多個學區(qū)和州的教育部門的顧問。
PART ONE Contexts for teaching and Learning the Language Arts
CHAPTER 1 Language Arts：Learning and Teaching
Changing Views
Learning and Teaching as Processes
Strategies for Learning and Teaching
Involving Families and Communities
Summary
Activities
Further Reading
References
CHAPTER 2 Organizing and Managing the Language Arts Program
Addressing Organization and Management Issues across Grade Levels
Establishing a Supportive Classroom
Environment
Providing a Balanced Language Arts
Program
Managing Time
Accommodating Learner Variability
Managing Materials in the Language Arts
Classroom
Organizing for Thematic Instruction
Summary
Activities
Further Reading
References
Chapter 3 The Role of Literature in Language Arts Teaching And Learning
The Benefits of a Literature-Based Language Arts Curriculum
Building a Literature Collection
Organizing the Classroom Library
Structuring a Language Arts Program
Summary
Activities
Further Reading
References
Childrens Literature References
PART TWO Language Arts Processes
CHAPTER 4 Oral Language：Early and Later Development
CHAPTER 5 Orla Language：Supporting
CHAPTER 6 Reading：The Emergence of Literacy in the Early Years
CHAPTER 7 Reading：Responding to and Learning from Texts through the Grades
CHAPTER 8 Writing：Launching Children into Writing
CHAPTER 9 Writing：Writing across the Genres
CHAPTER 10 Word Study，Vocabulary，and Spelling Supprts for Literacy
CHAPTER 11 Written Language Conventions：Grammar，Punctuation，and Handwiting
CHAPTER 12 Linking Assessment and insturction
CHAPTER 13 Language Arts Learning and Teaching across the Curriculum
Teachers Choices in Childrens
Literature
Name Title Index
Subject Index
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