目錄 前言 基礎篇 第1章高等工程教育研究的基本概念3 1.1工程與高等工程教育3 1.1.1工程的概念3 1.1.2工程教育4 1.1.3高等工程教育5 1.2體制與機制5 1.2.1體制的含義5 1.2.2機制的含義6 1.3管理體制與運行機制6 1.3.1管理體制6 1.3.2運行機制6 1.3.3高等工科院校管理體制與運行機制7 1.3.4體制與機制的關系7 1.4創(chuàng)新與創(chuàng)新型工程科技人才8 1.4.1創(chuàng)新的含義8 1.4.2創(chuàng)新型工程科技人才8 1.5人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)體系11 1.5.1模式的含義11 1.5.2人才培養(yǎng)模式11 1.5.3人才培養(yǎng)體系12 1.6產(chǎn)學研合作與產(chǎn)學研合作教育13 1.6.1產(chǎn)學研合作13 1.6.2產(chǎn)學研合作教育13 1.7高等工程教育專業(yè)認證14 1.7.1認證及工程教育專業(yè)認證14 1.7.2國際工程教育專業(yè)認證協(xié)議簡介15 參考文獻16 第2章高等工程教育研究綜述18 2.1高等工程教育體制與機制研究18 2.1.1國內(nèi)高等工程教育體制與機制研究18 2.1.2國外工程教育管理體制與機制研究24 2.2工程科技人才培養(yǎng)模式研究27 2.2.1國內(nèi)工程科技人才培養(yǎng)模式研究27 2.2.2國外工程科技人才培養(yǎng)模式研究29 2.3產(chǎn)學研合作教育研究31 2.3.1國內(nèi)產(chǎn)學研合作教育研究32 2.3.2國外產(chǎn)學研合作教育研究37 2.4高等工程教育課程體系研究40 2.4.1國內(nèi)高等工程教育課程體系研究40 2.4.2國外高等工程教育課程體系研究42 2.5產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)體制與機制研究44 2.5.1國內(nèi)產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)體制與機制研究44 2.5.2國外產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)體制與機制研究47 2.6創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)體系研究49 2.6.1國內(nèi)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)體系研究49 2.6.2國外創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)體系研究51 2.7高等工程教育教師培養(yǎng)體系研究53 2.7.1國內(nèi)高等工程教育教師培養(yǎng)體系研究53 2.7.2國外高等工程教育教師培養(yǎng)體系研究57 2.8高等工程教育人才培養(yǎng)質量評價體系研究60 2.8.1國內(nèi)高等工程教育人才培養(yǎng)質量評價體系研究60 2.8.2國外高等工程教育人才培養(yǎng)質量評價體系研究62 參考文獻64 第3章王大珩教育與科學技術思想的研究68 3.1卓育人才的大工程教育觀68 3.1.1教學？研究？生產(chǎn)三結合的教育思想68 3.1.2亦能亦德全面發(fā)展的人才觀69 3.2科學與教育結合培育工程科技人才72 3.2.1基礎科學與工程技術結合的工程教育理念72 3.2.2大工程項目中培養(yǎng)高層次工程科技人才的戰(zhàn)略思維74 3.3德學雙馨潤育科技英才76 3.3.1民族危亡中立志科學救國的愛國情懷76 3.3.2崇尚科學的人生中養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W作風76 3.3.3凡人小事中更顯偉大學者的高尚情操77 參考文獻78 理論篇 第4章高等工程教育理念創(chuàng)新83 4.1全面工程教育理念83 4.1.1新工業(yè)革命呼喚全面工程教育83 4.1.2全面工程教育理念的內(nèi)容84 4.2工程觀與高等工程教育改革86 4.2.1工程觀的界定87 4.2.2大工程觀的提出87 4.2.3大工程觀的表述89 4.2.4大工程觀的含義及特征90 4.3高等工程教育人才培養(yǎng)觀94 4.3.1人才培養(yǎng)理念94 4.3.2人才培養(yǎng)目標理念95 4.3.3人才培養(yǎng)過程理念96 4.3.4大工程觀視域的高等工程教育100 參考文獻102 第5章高等工程教育體制機制創(chuàng)新103 5.1高等工科院校管理體制與運行機制存在的問題103 5.1.1“行政化”的管理體制103 5.1.2“學院式”的辦學體制104 5.1.3“條塊化”的內(nèi)部管理體制105 5.1.4單一的學術評價制度106 5.2深化綜合改革及完善治理結構107 5.2.1完善高等學校決策體制107 5.2.2規(guī)范校長依法治校109 5.2.3健全教職工代表大會制度加強民主監(jiān)督111 5.2.4建立教育資源共享的校內(nèi)資源管理體制114 5.3建立科學的學術評價制度116 5.3.1明晰評價主體116 5.3.2規(guī)范評價程序116 5.3.3堅持評價標準116 5.3.4恪守學術道德117 5.4建立面向社會需求的開放辦學機制118 5.4.1加強校企互動融合118 5.4.2跟蹤企業(yè)需求找課題118 5.4.3積極推進校企合作118 5.4.4建立合理利益機制119 5.5產(chǎn)學研合作教育的機制創(chuàng)新119 5.5.1產(chǎn)學研合作教育的動力機制120 5.5.2產(chǎn)學研合作教育的運行機制121 5.5.3產(chǎn)學研合作教育的保障機制123 參考文獻125 第6章高等工程教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新126 6.1工程人才培養(yǎng)模式演變126 6.1.1近現(xiàn)代工程人才培養(yǎng)模式演變126 6.1.2當前工程人才培養(yǎng)的典型模式130 6.1.3工程人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢135 6.2多元交叉工程人才培養(yǎng)模式137 6.2.1工程教育人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因138 6.2.2構建多元交叉工程人才培養(yǎng)模式的基本原則139 6.2.3多元交叉創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的理論基礎140 6.2.4多元交叉工程人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標144 6.2.5多元交叉工程人才培養(yǎng)模式的課程體系145 6.2.6多元交叉工程人才培養(yǎng)模式的教學方法與教學手段147 6.3多元交叉工程人才培養(yǎng)模式的教師隊伍建設149 6.3.1樹立終身學習的理念150 6.3.2培育基本的教育素養(yǎng)150 6.3.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神與工程實踐能力151 6.3.4建立科學的選拔和考評機制151 6.4多元交叉創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的教育評價151 6.4.1評價對象要體現(xiàn)多元化151 6.4.2教育評價注重過程評價152 6.4.3評價方法多元化152 6.5產(chǎn)學研合作教育模式152 6.5.1校內(nèi)外實訓基地建設152 6.5.2訂單式培養(yǎng)153 6.5.3工學交替模式153 參考文獻155 第7章高等工程教育課程體系創(chuàng)新157 7.1高等工程教育課程體系創(chuàng)新的基本原則157 7.1.1適應人才培養(yǎng)目標的根本需要157 7.1.2體現(xiàn)學科專業(yè)整體的繼承和發(fā)展158 7.1.3突出學校人才培養(yǎng)特色159 7.1.4體現(xiàn)學生主體發(fā)展的最終價值161 7.2建構模塊化課程體系162 7.2.1層次化課程體系結構162 7.2.2模塊化課程體系結構163 7.2.3“平臺+模塊”課程體系結構164 7.3拓展與整合課程體系164 7.3.1加強人文與社會科學課程165 7.3.2注重知識結構的系統(tǒng)性和知識點布局的全面性165 7.3.3處理好通識教育課程與專業(yè)教育課程的關系166 7.3.4能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程體系168 7.4課程體系的優(yōu)化169 7.4.1處理好必修課與選修課的關系169 7.4.2加強實踐課程模塊的建設171 7.4.3重視課外學習的補充作用172 7.4.4構建與國際接軌的課程體系173 7.4.5校企合作開發(fā)課程和教材建設173 7.5教學內(nèi)容與教學方法手段的改革更新174 7.5.1課程教學內(nèi)容與教學方法手段改革的原則174 7.5.2改革基礎課程教學內(nèi)容175 7.5.3改革專業(yè)課程教學內(nèi)容175 7.5.4改革教學方法與教學手段177 參考文獻178 實踐篇 第8章高等工程教育教學體系的構建181 8.1高等工程教育教學體系構建的基本原則181 8.1.1基礎化原則181 8.1.2綜合化原則181 8.1.3理論與實踐相結合原則182 8.1.4產(chǎn)學研一體化原則182 8.2高等工程教育教學體系的基本框架182 8.2.1加強基礎理論的教學體系183 8.2.2大專業(yè)小學科的教學體系183 8.2.3強化實踐的教學體系185 8.3理論教學體系構建186 8.3.1教學體系結構186 8.3.2教學內(nèi)容188 8.3.3教學改進實施190 8.4實踐教學體系構建190 8.4.1實踐教學體系環(huán)境要求191 8.4.2實踐教學體系結構191 8.4.3實踐教學內(nèi)容192 8.4.4實踐教學實施平臺建設194 8.5教學體系運行保障系統(tǒng)197 8.5.1優(yōu)化配置課程結構197 8.5.2科學設置課程評價體系198 8.5.3強化政策保障體系200 參考文獻201 第9章高等工程教育產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)體制與機制構建203 9.1高等工程教育產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)體制構建203 9.1.1樹立產(chǎn)學研合作協(xié)同育人的理念導向203 9.1.2建立產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)政策法規(guī)206 9.1.3設置產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)組織機構208 9.1.4建立產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)投資體制209 9.1.5完善產(chǎn)學研合作中介服務體系210 9.2高等工程教育產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)機制構建212 9.2.1動力機制212 9.2.2選擇機制213 9.2.3運行機制214 9.2.4激勵機制217 9.3產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)體制機制實施218 9.3.1學校內(nèi)部環(huán)境建設218 9.3.2社會外部環(huán)境建設219 參考文獻221 第10章高等工程教育教師培養(yǎng)體系構建222 10.1高等工程教育教師的特征規(guī)格222 10.1.1多維知識結構222 10.1.2工程實踐能力224 10.1.3創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力225 10.1.4工程教育教學能力226 10.1.5社會責任感與敬業(yè)精神227 10.1.6社會適應能力228 10.2高等工程教育教師培養(yǎng)的基本途徑229 10.2.1高等工程教育教師的遴選與聘任229 10.2.2構建“雙師型”教師隊伍231 10.2.3校企合作協(xié)同培養(yǎng)教師232 10.3高等工程教育教師培養(yǎng)體系構架234 10.3.1專業(yè)知識和工程設計能力培養(yǎng)234 10.3.2工程教育實踐能力培養(yǎng)235 10.3.3工程教育教學基本功培養(yǎng)236 10.3.4科學研究與技術創(chuàng)新能力培養(yǎng)238 10.4高等工程教育教師培養(yǎng)體系的運行與實施239 10.4.1高等工程教育教師培養(yǎng)的制度保障239 10.4.2高等工程教育教師培養(yǎng)的政策激勵242 10.4.3高等工程教育教學團隊的培育244 參考文獻247 第11章工程科技人才培養(yǎng)質量評價體系構建249 11.1構建工程科技人才培養(yǎng)質量評價體系的基本原則249 11.1.1科學性原則249 11.1.2可行性原則249 11.1.3可操作性原則250 11.1.4可持續(xù)性原則250 11.1.5主體多元性原則251 11.2工程科技人才培養(yǎng)質量評價體系構成要素251 11.2.1人才培養(yǎng)定位251 11.2.2專業(yè)培養(yǎng)方案252 11.2.3課程體系改革252 11.2.4教學方法改革252 11.2.5行業(yè)企業(yè)合作253 11.2.6教師隊伍建設253 11.2.7學校內(nèi)部管理253 11.2.8政策機制導向254 11.3工程科技人才培養(yǎng)質量過程監(jiān)控254 11.3.1選定質量監(jiān)控點254 11.3.2評價監(jiān)控點質量255 11.3.3比較質量評價結果255 11.3.4分析質量問題原因255 11.3.5糾正偏差改進質量255 11.4工程科技人才培養(yǎng)質量評價的方法和途徑256 11.4.1教學規(guī)范性檢查256 11.4.2專家現(xiàn)場聽課256 11.4.3階段性檢查257 11.4.4學生評教257 11.4.5座談會258 11.5工程科技人才培養(yǎng)教學質量評估259 11.5.1教學質量監(jiān)控組織機構259 11.5.2教學質量評估系統(tǒng)261 11.5.3教學質量評估信息管理系統(tǒng)263 11.5.4教學質量評估監(jiān)控反饋系統(tǒng)263 參考文獻264 后記265