教師語(yǔ)言是研究教師語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)教師在教育、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用口語(yǔ)能力的具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，是教師教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的必修課。
《教師語(yǔ)言新編》由職業(yè)篇和修養(yǎng)篇構(gòu)成。首先，從教師語(yǔ)言基本功人手，介紹了朗讀、復(fù)述、表達(dá)與溝通、交際的方式方法等技法，著重介紹教師語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律和要求以及發(fā)聲技法的要領(lǐng)。其次，在教師技能基礎(chǔ)上突出教師語(yǔ)言的提高與口語(yǔ)表達(dá)反思韻必要性與路徑，為教師教育職業(yè)培育拓展新視角。
《教師語(yǔ)言新編》注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有較強(qiáng)的示范性與實(shí)用性�？晒┏扇烁叩冉逃齀師范類專業(yè)本科生使用，也可供在職教師以及從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師或國(guó)際漢語(yǔ)推廣志愿者作為訓(xùn)練職業(yè)語(yǔ)言技能的參考。
緒論
職業(yè)篇
第一章 語(yǔ)言表達(dá)技能
第一節(jié) 語(yǔ)音概說(shuō)
第二節(jié) 普通話語(yǔ)音知識(shí)概要
第三節(jié) 朗讀及朗讀技能
第四節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)及其因素
第五節(jié) 語(yǔ)言交際與表達(dá)模式
第六節(jié) 復(fù)述與溝通技能的訓(xùn)練
第二章 教師語(yǔ)言表達(dá)
第一節(jié) 教師語(yǔ)言概述
第二節(jié) 教師語(yǔ)言表達(dá)要素
第三節(jié) 教學(xué)口語(yǔ)及其訓(xùn)練
第四節(jié) 教育口語(yǔ)及其訓(xùn)練
第五節(jié) 教師交際語(yǔ)言
第六節(jié) 課堂調(diào)控與應(yīng)變
第三章 教師的體態(tài)語(yǔ)
第一節(jié) 體態(tài)語(yǔ)的性質(zhì)與作用
第二節(jié) 體態(tài)的分類
第三節(jié) 教師體態(tài)語(yǔ)的作用
第四節(jié) 教師體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)
第五節(jié) 教師的行為儀表
第六節(jié) 課堂體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用
第四章 發(fā)聲技巧及其訓(xùn)練
第一節(jié) 發(fā)聲技巧的類型
第二節(jié) 發(fā)聲技能分類訓(xùn)練
第三節(jié) 教師的嗓音保護(hù)
修養(yǎng)篇
第五章 教師教育口語(yǔ)藝術(shù)
第一節(jié) 教師教育藝術(shù)概述
第二節(jié) 教師語(yǔ)言藝術(shù)
第三節(jié) 教師體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)
第四節(jié) 家訪中的語(yǔ)言溝通
第六章 教師的情緒管理
第一節(jié) 情緒管理概述
第二節(jié) 教師的情緒修養(yǎng)
第三節(jié) 課堂情緒控制技巧
第四節(jié) 教學(xué)中的情感運(yùn)用
第七章 教師語(yǔ)言表達(dá)反思
第一節(jié) 語(yǔ)言反思的作用
第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容
第三節(jié) 語(yǔ)言反思的策略
第四節(jié) 教師語(yǔ)言鑒賞
第八章 教師語(yǔ)言認(rèn)知與拓展
第一節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)與思維方式
第二節(jié) 兒童語(yǔ)言的發(fā)展
第三節(jié) 語(yǔ)言獲得的理論
第四節(jié) 國(guó)際漢語(yǔ)教師的語(yǔ)用能力
附錄 他山之石——鑒思篇
他山之石——爭(zhēng)鳴篇
參考書目
家訪是學(xué)校和家長(zhǎng)相互溝通，彼此交流的橋梁和紐帶，是老師了解學(xué)生在家表現(xiàn)，也是家長(zhǎng)直接了解學(xué)生在校表現(xiàn)的最佳途徑。只有雙方互通才能更好地幫助孩子成長(zhǎng)，這是老師更是家長(zhǎng)的希望。這次家訪我們主要是給家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子比較文靜，在學(xué)校跟同學(xué)和老師處得都挺好，學(xué)習(xí)上就數(shù)學(xué)差了點(diǎn)，其他還好。家訪時(shí)她也坐在旁邊。錢龍老師就她的數(shù)學(xué)給她提了幾點(diǎn)要求，當(dāng)著家長(zhǎng)的面，孩子也保證了能做到。此次家訪給我最深的體會(huì)是，讓我了解了很多平時(shí)沒有了解的情況，即在家里的表現(xiàn)：
�。�1）不怎么干家務(wù)，雖然家里也務(wù)農(nóng)，但由于父母的寵愛，平常不干活。
�。�2）不獨(dú)立，什么事情都父母包辦。父母說(shuō)曾經(jīng)把她送到私立學(xué)校，但在那由于吃飯得自己打，買什么東西都得自己買，衣服得自己洗，說(shuō)受不了就回來(lái)了。當(dāng)時(shí)我覺得真是不可思議，這些事早在我小學(xué)時(shí)已經(jīng)自己做了，怎么初中了還這么依賴父母，還不能獨(dú)立呢？歸根結(jié)底，還是因?yàn)楦改柑珜檺哿�，甚至已�?jīng)到了溺愛的程度了。家長(zhǎng)愛孩子無(wú)可厚非，但這種愛已經(jīng)阻礙了孩子的健康發(fā)展。該讓孩子做的一定要讓孩子自己做，不要覺得苦了孩子，這是孩子該學(xué)的生存之道，不能剝奪了孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的權(quán)力。該放手就放手，讓孩子健康茁壯成長(zhǎng)。
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