《對外漢語教育學引論》共五篇十章，從對外漢語教師進修的需要出發(fā)，以作者所主張的對外漢語教育學科體系為綱，較系統(tǒng)地論述了本學科的性質(zhì)、特點及發(fā)展簡史和現(xiàn)狀，論述了漢語作為第二語言教學的基本教學理論和習得理論及相關(guān)學科的基礎(chǔ)理論知識，力圖做到史、論結(jié)合，總結(jié)我們自己多年來的研究成果與適當介紹國外的新理論相結(jié)合�！秾ν鉂h語教育學引論》可以用作對外漢語專業(yè)本科生及研究生的教科書，也可以作為對外漢語教師的培訓(xùn)教材或自學參考書。
《對外漢語教育學引論》定位于對外漢語專業(yè)本科生、碩士生的教學用書和漢語作為第二語言教師的培訓(xùn)或自學參考書。本書的宗旨是，從培養(yǎng)漢語教師的需要出發(fā)，介紹漢語作為第二語言的教學理論和習得理論以及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)知識，并以本書所提出的對外漢語教育學科理論體系為綱，力圖使之形成一個初步的系統(tǒng)。
劉珣，1940年生，江蘇興化人，北京語言大學教授。1961年畢業(yè)于華東師范大學中文系，后結(jié)業(yè)于北京外國語學院英語系，曾在美國俄亥俄州立大學進修語言教學理論曾任國家對外漢語教學學術(shù)專家咨詢小組成員、國家漢語水平考試顧問委員會成員、美國紐約州教育廳中文教學顧問；曾在南斯拉夫、美國、新加坡、泰國及港澳任教或講學。長期從事對外漢語教學、學科理論研究、漢語教材編寫、語言測試研制、本科生與研究生及中外進修教師的教學工作和相關(guān)的行政工作。主持或獨力編寫過《實用漢語課本》（1-4冊）《兒童漢語》《新實用漢語課本》等六套對外漢語教材，著有《漢語作為第二語言教學簡論》、王編《對外漢語教學概論》，發(fā)表論又多篇。
緒論篇
第一章 對外漢語教育是一門專門的學科
第一節(jié) 對外漢語教育的學科名稱
一、語言教學中有關(guān)語言的幾個基本概念
二、學科名稱的討論
三、“對外漢語教育學科”的提出
第二節(jié) 對外漢語教育的學科任務(wù)和學科體系
一、對外漢語教育的學科任務(wù)
二、對外漢語教育的學科體系
第三節(jié) 對外漢語教育的學科性質(zhì)和學科特點
一、對外漢語教學的性質(zhì)和特點
二、對外漢語教育的學科特點
第四節(jié) 對外漢語教育的學科定位與爭論
一、“小兒科”論
二、“對外漢語文化教學學科”論
緒論篇
第一章 對外漢語教育是一門專門的學科
第一節(jié) 對外漢語教育的學科名稱
一、語言教學中有關(guān)語言的幾個基本概念
二、學科名稱的討論
三、“對外漢語教育學科”的提出
第二節(jié) 對外漢語教育的學科任務(wù)和學科體系
一、對外漢語教育的學科任務(wù)
二、對外漢語教育的學科體系
第三節(jié) 對外漢語教育的學科性質(zhì)和學科特點
一、對外漢語教學的性質(zhì)和特點
二、對外漢語教育的學科特點
第四節(jié) 對外漢語教育的學科定位與爭論
一、“小兒科”論
二、“對外漢語文化教學學科”論
三、“應(yīng)用語言學學科”論
四、學科定位——語言教育學科
第二章 漢語作為第二語言教學的發(fā)展與現(xiàn)狀
第一節(jié) 我國對外漢語教學的發(fā)展回顧
一、開創(chuàng)對外漢語教學事業(yè)
二、確立對外漢語教育學科
第二節(jié) 我國對外漢語教學的發(fā)展現(xiàn)狀
一、國家和民族的事業(yè)
二、學科地位
三、學科教育體系和課程體系
四、學科理論體系
五、教師隊伍建設(shè)
第三節(jié) 世界漢語教學的發(fā)展筘
一、新世紀語言教育的重要性
二、世界漢語教學的發(fā)展特點
基礎(chǔ)篇
第三章 對外漢語教學的語言學基礎(chǔ)和教育學
第四章 對外漢語教學的心理學基礎(chǔ)和文化學
習得篇
第五章 語言習得理論
第六章 第二語言習得研究
教學篇
第七章 第二語言教學法主要流派與發(fā)展趨向
第八章 對外漢語教學理論與應(yīng)用（上）
第九章 對外漢語教學理論與應(yīng)用（下）
結(jié)語篇
第十章 對外漢語教學的學科建設(shè)
參考文獻
……
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