本套教材是教育部“高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目”中所屬“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改革的研究與實(shí)踐”子項(xiàng)目的研究成果。它涵蓋了我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)當(dāng)前普遍開(kāi)設(shè)的八門(mén)主干課程，即：《教育技術(shù)學(xué)》、《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》、《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、《教育信息處理》、《信息技術(shù)與教育》、《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》和《教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐》。 這八門(mén)主干課程教材的共同特點(diǎn)是：內(nèi)容新、體系新。編寫(xiě)組力圖按照20世紀(jì)90年代以來(lái)國(guó)際上在教育技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展所形成的理論框架進(jìn)行編寫(xiě)。例如：《教育技術(shù)學(xué)》是根據(jù)國(guó)際公認(rèn)的“94教育技術(shù)新定義”來(lái)確定該課程的內(nèi)容體系，完全打破了以“媒體的理論與應(yīng)用”作為教育技術(shù)基本內(nèi)容的傳統(tǒng)模式。又如對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于這一課程均是圍繞以“教”為主而展開(kāi)——只注重如何幫助教師“教”，而忽視如何幫助學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”。《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書(shū)吸收近年來(lái)建構(gòu)主義理論的應(yīng)用成果，增添了大量以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并且努力把上述兩種教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，使之相輔相成，形成一種全新的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系。 八門(mén)主干課程中還有一些是填補(bǔ)空白的新課程，如《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，過(guò)去各院校的電教專業(yè)或教育技術(shù)系開(kāi)設(shè)“研究方法”課，往往是沿用教育系的“教育學(xué)研究方法”教材，既不能體現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)的特色，更不適應(yīng)教育技術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要。這次我們新編了《教育技術(shù)學(xué)研究方法》教材，不僅填補(bǔ)了空白，從根本上改變了上述被動(dòng)狀況，也使教育技術(shù)學(xué)建立在更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上。此外，如《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、《信息技術(shù)與教育》和《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》都是適應(yīng)90年代以來(lái)隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的日益深入發(fā)展而開(kāi)設(shè)的新課程，目前國(guó)內(nèi)高校尚未有這類正式教材。其余的兩本如《教育信息處理》和《教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐》在內(nèi)容和編寫(xiě)體例上也有不少創(chuàng)新，尤其是《教育信息處理》，緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程、測(cè)驗(yàn)考試、教材編寫(xiě)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)所涉及的各種教育信息進(jìn)行較深入的定量分析與研究，并給出了相應(yīng)的處理方法，因而有較高的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價(jià)值。