緒論
一、研究緣起
二、研究問題
三、研究意義
四、本研究的核心概念
五、研究方法

第一章 本土視角——我國在線教育質(zhì)量觀
第一節(jié) 我國在線教育的質(zhì)量目標(biāo)
第二節(jié) 我國在線教育的質(zhì)量評價

第二章 思深憂遠——我國在線教育質(zhì)量分析
第一節(jié) 政府對在線教育的投入分析
第二節(jié) 在線教育的價值取向分析
第三節(jié) 在線教育在我國教育體系中的地位分析
第四節(jié) 在線教育機構(gòu)內(nèi)部機制分析
第五節(jié) 在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機分析

第三章 他山之石——在線與在校，質(zhì)量相同
第一節(jié) 英國在線教育的質(zhì)量觀
第二節(jié) 英國在線教育質(zhì)量分析

第四章 重中之重——在線教育的課程與資源
第一節(jié) 課程資源是質(zhì)量保障的關(guān)鍵
第二節(jié) 學(xué)習(xí)結(jié)果分析與課程目標(biāo)設(shè)計
第三節(jié) 課程組的課程開發(fā)模式
第四節(jié) 學(xué)習(xí)活動設(shè)計

第五章 將伯之助——在線教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
第一節(jié) 學(xué)習(xí)支持服務(wù)是質(zhì)量保障的核心要素
第二節(jié) 學(xué)術(shù)性支持服務(wù)
第三節(jié) 信息與管理性支持服務(wù)
第四節(jié) 社會性支持服務(wù)
第五節(jié) 個性化支持服務(wù)

第六章 正理平治——在線教育的質(zhì)量管理
第一節(jié) 管理是在線教育質(zhì)量保障的關(guān)鍵
第二節(jié) 在線教育需要建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
第三節(jié) 監(jiān)督與反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
第四節(jié) 學(xué)習(xí)結(jié)果評價與教學(xué)質(zhì)量
第五節(jié) 內(nèi)部質(zhì)量評價與外部質(zhì)量認證

第七章 不可或缺——在線教育教師仍然關(guān)鍵
第一節(jié) 在線教育中教師對質(zhì)量的影響
第二節(jié) 專業(yè)的在線教育教師隊伍是教育質(zhì)量的重要保障
第三節(jié) 在線教育事業(yè)帶給教師的職業(yè)認同感至關(guān)重要
第四節(jié) 主講教師是保障在線教育質(zhì)量的關(guān)鍵
第五節(jié) 輔導(dǎo)教師不可或缺
第六節(jié) 班主任對保障成人學(xué)習(xí)的質(zhì)量發(fā)揮了重要作用

第八章 結(jié)語

主要參考文獻
索引
后記