建國之初我國仍設(shè)此課。但1952年高校院系調(diào)整后，在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)思想下，開始將高等學(xué)校的文科與工科、理科分開，大學(xué)多為單科設(shè)置，這樣，能起到文理滲透、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的“大學(xué)語文”課停止了開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)科間的滲透、聯(lián)系大大削弱，同時(shí)，又過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，以致削弱了理論基礎(chǔ)、失落了人文精神。這種狀況持續(xù)了近三十年。直到1980年，時(shí)任華東師范大學(xué)教授的徐中玉先生和時(shí)任南京大學(xué)校長的匡亞明先生共同倡議在高校中重新開設(shè)“大學(xué)語文”課程，此倡議得到南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等數(shù)十所大學(xué)教授、學(xué)者的支持和響應(yīng)，中斷了三十年的“大學(xué)語文”課程得以重新開設(shè)�，F(xiàn)在，全國各高校均已陸續(xù)開設(shè)了“大學(xué)語文”課程，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都有了很大進(jìn)步。“大學(xué)語文”在提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、文化修養(yǎng)方面起到了積極的作用。時(shí)至今日，面對(duì)新的國際、國內(nèi)形勢，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才有了新需求，我們對(duì)此課的認(rèn)識(shí)程度更進(jìn)了一步，也對(duì)此課提出了更高的要求。 本教材由名作選讀（上編）和應(yīng)用文寫作（下編）兩部分構(gòu)成。 上編：名作閱讀部分由八個(gè)單元構(gòu)成，每一個(gè)單元由有著相對(duì)鮮明的同一個(gè)主題的選文構(gòu)成。在選文的安排上，打破以文學(xué)史為線索的編寫慣例，而是按中華人文精神的主題來編排，這八個(gè)單元的主題分別是“叩問人生”、“心懷天下”、“樂山樂水”、“親情友情”、“執(zhí)子之手”、“人物風(fēng)神”、“節(jié)令民俗”、“問學(xué)尋美”。下編：應(yīng)用文寫作部分，適應(yīng)社會(huì)的要求、時(shí)代的發(fā)展，兼顧應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。