教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。
    當(dāng)小斯賓塞5歲的時(shí)候，鎮(zhèn)上開(kāi)始流傳這樣一句話：“幾乎所有家庭都在抱怨教育孩子的苦惱，只有斯賓塞家除外�！币灿腥诉@樣說(shuō)：“我們都是在哭聲和罵聲中種土豆，只有斯賓塞家在快樂(lè)地種金子�！�
    盡管事實(shí)并非完全像人們所說(shuō)的那樣，但總的來(lái)說(shuō)，我在教育孩子這件事上，的確得到的快樂(lè)比苦惱要多很多。我一直認(rèn)為在教育孩子方面，快樂(lè)的方法和氣氛，比其他方法更有效。
    這一點(diǎn)在小斯賓塞學(xué)風(fēng)琴這件事上，我深有體會(huì)。夏天的時(shí)候，我把積攢下來(lái)的錢(qián)交給了德賽娜，讓她去買一架腳踏風(fēng)琴，準(zhǔn)備開(kāi)始對(duì)小斯賓塞進(jìn)行音樂(lè)教育。當(dāng)風(fēng)琴搬回來(lái)的時(shí)候，我告訴小斯賓塞，這是一架具有魔力的風(fēng)琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時(shí)用手按上面的黑白琴鍵，它就會(huì)唱歌，但你必須懂得了由七個(gè)數(shù)字組成的魔法，它才會(huì)唱出美妙的歌來(lái)。果然，風(fēng)琴安好后，小斯賓塞就急不可耐地坐上去，亂按一氣，各種不成音律的聲音時(shí)高時(shí)低地進(jìn)發(fā)出來(lái)，這一個(gè)下午，成了小斯賓塞興奮不已的美好時(shí)光。
    但是好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久，德賽娜與小斯賓塞就開(kāi)始了關(guān)于風(fēng)琴的斗爭(zhēng)。德賽娜焦急的尖叫和指責(zé)聲夾雜在不協(xié)調(diào)的風(fēng)琴聲中。這樣過(guò)了一個(gè)月，德賽娜受不了了，她向我抱怨：“小斯賓塞在音樂(lè)上可能一點(diǎn)天賦也沒(méi)有，一支簡(jiǎn)單的曲子，他學(xué)了一百遍也不會(huì)�！�
    我也覺(jué)得必須改變這種教育方式了。
    我對(duì)德賽娜說(shuō)：“不要因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)姆椒ǘ髿⒘撕⒆拥奶熨x。如果彈風(fēng)琴變成了一件緊張而痛苦的事情，那么孩子是學(xué)不好音樂(lè)的。”
    “好吧。斯賓塞先生，你自己來(lái)試一下吧�！钡沦惸炔豢斓卣f(shuō)。
    接下來(lái)，我們沒(méi)有談?dòng)嘘P(guān)風(fēng)琴的事。夜晚來(lái)臨，我們坐在餐桌前，我對(duì)小斯賓塞說(shuō)：“親愛(ài)的，我特別喜歡你彈的那首小曲子，叫什么來(lái)著？”小斯賓塞搶著說(shuō)：“《林中仙子》�！薄皩�(duì)，就是這支曲子，能彈給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”
    小斯賓塞搖搖頭。
    我說(shuō)：“唉，真遺憾。要是我自己會(huì)彈就好了，哪怕一小段！”小斯賓塞接口說(shuō)：“那我就試試吧�！彼�坐上去，輕輕地彈起來(lái)。出人意料的是——他彈得很流暢，輕重也恰到好處，美妙的旋律在晚風(fēng)中飄蕩。德賽娜吃驚地看著我。
    我認(rèn)為：教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂(lè)的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大降低。呵斥和指責(zé)不能帶來(lái)好的結(jié)果。
    教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。
    孩子在快樂(lè)時(shí)，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使一個(gè)偉大的教育家也不會(huì)有任何辦法。唯一的方法是把他們的情緒調(diào)節(jié)成為快樂(lè)、自信、專注，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)。許多被認(rèn)為沒(méi)有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實(shí)并非如此，只是教育者的方法不得當(dāng)而已。
    在和德賽娜散步時(shí)，我經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，如果沒(méi)有孩子的笑聲和學(xué)習(xí)的聲音，這個(gè)家庭是沒(méi)有希望的。”
    自從那天晚上小斯賓塞彈奏了《林中仙子》后，德賽娜再也不逼迫他了。我常常在下班后請(qǐng)小斯賓塞彈奏一曲。他彈奏的時(shí)候，我專注地聽(tīng)著，拍著手，踏著節(jié)奏。歡快的氣氛無(wú)疑是對(duì)他的最大獎(jiǎng)賞。他的音樂(lè)潛能就這樣被激發(fā)出來(lái)了，先是被邀請(qǐng)到教堂里面彈，后來(lái)自己試著寫(xiě)曲子，那一首《感恩節(jié)的禮物》還被印成了樂(lè)譜，很多樂(lè)團(tuán)都有演奏。
    我一直認(rèn)為，除了極少極少的神童和天才，99％的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好和壞、高和低的差別。
    做一個(gè)快樂(lè)的教育者，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
    (1)不要在自己情緒很糟糕時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。
    (2)不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開(kāi)始教育和強(qiáng)迫他學(xué)什么東西。這樣你常常會(huì)收獲不好的教育效果，并由此而誤認(rèn)為自己的孩子天賦太差。
    (3)在家庭教育中，努力營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛，讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。
    (4)努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人。一個(gè)快樂(lè)的人，看孩子時(shí)，更多時(shí)候看到的是他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的大多是孩子的缺點(diǎn)。P22-24