《小學(xué)班級管理》力圖突出小學(xué)教育的針對性，為小學(xué)教育專業(yè)的師范生、在職小學(xué)教師以及有志從事小學(xué)教育的社會人員提供一本更合適的學(xué)習(xí)用書。主要內(nèi)容包括：小學(xué)班級管理工作的產(chǎn)生與發(fā)展，小學(xué)班級管理的目標(biāo)，小學(xué)班級管理中的學(xué)生和班主任，小學(xué)班級組織建設(shè)，小學(xué)班級日常管理，小學(xué)班級活動管理，小學(xué)班級文化管理，小學(xué)班級偶發(fā)事件的管理，小學(xué)班級管理過程中學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，小學(xué)班級管理中的學(xué)生評價等。本教材體例新穎，有"教育寫真""案例分析""資料貼吧""課堂活動""實踐活動""讀書指導(dǎo)"等板塊，便于師生互動學(xué)習(xí)。
《小學(xué)班級管理》力圖突出小學(xué)教育的針對性，為小學(xué)教育專業(yè)的師范生、在職小學(xué)教師以及有志從事小學(xué)教育的社會人員提供一本更合適的學(xué)習(xí)用書。主要內(nèi)容包括：小學(xué)班級管理工作的產(chǎn)生與發(fā)展，小學(xué)班級管理的目標(biāo)，小學(xué)班級管理中的學(xué)生和班主任，小學(xué)班級組織建設(shè)，小學(xué)班級日常管理，小學(xué)班級活動管理，小學(xué)班級文化管理，小學(xué)班級偶發(fā)事件的管理，小學(xué)班級管理過程中學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，小學(xué)班級管理中的學(xué)生評價等。本教材體例新穎，有"教育寫真""案例分析""資料貼吧""課堂活動""實踐活動""讀書指導(dǎo)"等板塊，便于師生互動學(xué)習(xí)。
張永明，隴南師范高等�？茖W(xué)校教育系副系主任，教授，主要研究方向為小學(xué)教育；宋彩琴，隴南師范高等�？茖W(xué)校教育系副教授。
第一章小學(xué)班級管理工作的產(chǎn)生與發(fā)展
——走向“班主任專業(yè)化”
第一節(jié)小學(xué)班級管理的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié)我國班主任制度的歷史沿革及發(fā)展趨勢
第三節(jié)當(dāng)前我國班主任工作面臨的主要問題
第四節(jié)走向“班主任專業(yè)化”
第二章小學(xué)班級管理的目標(biāo)
——提升生命質(zhì)量
第一節(jié)小學(xué)班級管理的功能
第二節(jié)小學(xué)班級管理目標(biāo)的內(nèi)容及實現(xiàn)
第三章小學(xué)班級管理中的學(xué)生和班主任
——師生享有內(nèi)在的生命尊嚴
第一節(jié)小學(xué)班級管理中的學(xué)生
第二節(jié)小學(xué)班級管理中的班主任
第四章小學(xué)班級組織建設(shè)
——走向?qū)W習(xí)共同體
第一節(jié)班級組織建設(shè)概述
第二節(jié)班級學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建
第三節(jié)優(yōu)秀小學(xué)班集體形成的標(biāo)志
第五章小學(xué)班級日常管理
——學(xué)生發(fā)展的有序與有效
第一節(jié)小學(xué)班級日常行為管理
第二節(jié)小學(xué)班級環(huán)境管理
第三節(jié)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)
第四節(jié)小學(xué)班級日常管理中的獎懲
第六章小學(xué)班級活動管理
——煥發(fā)學(xué)生生命活力
第一節(jié)小學(xué)班級活動管理概述
第二節(jié)小學(xué)班級活動的形式與組織
第七章小學(xué)班級文化管理
——充滿成長氣息
第一節(jié)小學(xué)班級文化概述
第二節(jié)小學(xué)班級文化管理的原則與策略
第八章小學(xué)班級偶發(fā)事件的管理
——教師生命智慧的顯現(xiàn)
第一節(jié)小學(xué)班級偶發(fā)事件概述
第二節(jié)處理小學(xué)班級偶發(fā)事件的原則與方法
第三節(jié)小學(xué)班級管理中偶發(fā)事件的應(yīng)對
第九章小學(xué)班級管理過程中學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作
——班主任工作精彩、輕松、有效的秘訣
第一節(jié)學(xué)校與家庭的合作
第二節(jié)學(xué)校與社區(qū)的合作
第十章小學(xué)班級管理中的學(xué)生評價
——不只為過去，也是為未來
第一節(jié)小學(xué)班級管理評價的意義、內(nèi)容與原則
第二節(jié)小學(xué)班級管理評價的主要方式
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