定 價：38 元
叢書名：普通高等師范院�！笆濉毕盗幸�(guī)劃教材
- 作者：鄒霞主編
- 出版時間：2013/9/1
- ISBN：9787030387844
- 出 版 社：科學出版社
- 中圖法分類：G40-057
- 頁碼：292
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16K
主要內(nèi)容包括四部分：第一部分介紹現(xiàn)代教學環(huán)境，包括多媒體教室、微格教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等；第二部分教育技術(shù)的理論與方法，主要包括教育技術(shù)概述、理論基礎(chǔ)、教學設(shè)計的一般操作等，第三部分介紹現(xiàn)代媒體技術(shù)，包括音像媒體、計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等；第四部分是相關(guān)實驗
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鄒霞主編的這本《現(xiàn)代教育技術(shù)》分為四部分：第一篇——緒論，主要涉及教育技術(shù)學概述、教育技術(shù)學的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育教學環(huán)境相關(guān)內(nèi)容。第二篇——現(xiàn)代媒體技術(shù)，主要涉及影視媒體技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。第三篇——教學設(shè)計基礎(chǔ)，主要涉及教學設(shè)計概述、教學設(shè)計前端分析、教學策略的制定和教學評價相關(guān)內(nèi)容。第四篇——實驗，筆者精心編制了八個實驗，通過對這些實驗的操作練習，使學習者初步獲得常用多媒體軟件的操作能力、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取技能及課件制作的能力。
1.信源與編碼
教育傳播中的信源就是教育信息的來源，教師作為信息的傳播者，應(yīng)該利用各種途徑收集各類與教學有關(guān)的信息。
教育傳播中的編碼就是教育信息的一種組織方式，在這里主要是指教學信息該用哪類符號和信號的媒體去呈現(xiàn)和傳遞。編碼過程十分重要，如果設(shè)計得不好會直接影響后面的各個因素，從而影響教學的效果。
2.信宿與譯碼
教育傳播中的信宿就是學生。學生接收信號并將它解釋為有意義的信息，實際上就是信息譯碼的活動。學生首先通過各種感官接收經(jīng)由各種媒體傳來的信號，然后學生依據(jù)自身的經(jīng)驗和知識，將符號解釋為有意義的信息，并隨之儲存在大腦中。
3.信道
教育傳播中的信道，就是教育信息的傳播渠道。信息是通過各種媒體進行傳播的，其中包括教師的口頭語言與肢體語言、多媒體計算機、電視、幻燈、投影等。
在實際教學中需要教師不斷提高自己的語言表達、組織能力，選擇媒體時，要考慮各種媒體的特點，合理而又恰當?shù)剡\用媒體。尤其現(xiàn)在廣泛使用的多媒體輔助教學課件，其實就是一個比較具體的信息編碼。但有些教師在制作課件時，不考慮學生的特點也不運用科學的方法，因此制作出來的課件只是教學信息的簡單堆砌，沒有經(jīng)過自己的加工、修飾。有些教師甚至將書本的內(nèi)容原封不動地搬到課件中，這樣的課件只會令學生厭煩，效果比不用更差。其實，一個好的課件的主要功能就是幫助學生解決學習中的難點、重點問題的，因此教師沒有必要將那些簡單的、學生一聽就能明白的內(nèi)容編寫進課件。
4.干擾與反饋
在師生交流過程中，信息的傳播會受到各種干擾。比如說，在課堂教學過程中，如果教師口齒不清或環(huán)境存在噪聲，就會使學生很難準確接受教師所講述的內(nèi)容，這種干擾存在于信道；如果教師的語言組織不當或內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計不當，那么有可能會造成詞不答意，傳播了不準確甚至有錯誤的信息，這種干擾存在于編碼過程；如果學生的閱讀能力不夠強，那么他將很難從語言材料中獲取有效信息，這種干擾存在于譯碼過程。從傳播的角度來看，教學設(shè)計者要能夠預見到可能的干擾并利用有效手段消除傳播過程中的干擾。
反饋是指學生對教育信息所做出的反應(yīng)。說明教育傳播是一種雙向的互動過程，憑借反饋機制使傳播過程能夠不斷循環(huán)進行，并隨時進行調(diào)整和控制，以達到預期的教學目標。
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