1.獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生、發(fā)展和辦學(xué)定位  1.1  獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生  1.2  獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程    1.2.1  借助母體高校辦學(xué)的“依附”期（1999—2002年）    1.2.2  增強(qiáng)辦學(xué) 1.獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生、發(fā)展和辦學(xué)定位 1.1 獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生 1.2 獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展歷程 1.2.1 借助母體高校辦學(xué)的“依附”期（1999—2002年） 1.2.2 增強(qiáng)辦學(xué)自主性的“獨(dú)立”期（2003—2008年） 1.2.3 獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的轉(zhuǎn)制期（2008年至今） 1.3 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位2.獨(dú)立學(xué)院的招生、教學(xué)和就業(yè)現(xiàn)狀 2.1 獨(dú)立學(xué)院的招生 2.1.1 招生批次 2.1.2 生源特點(diǎn) 2.2 獨(dú)立學(xué)院的教學(xué) 2.2.1 獨(dú)立學(xué)院的師資 2.2.2 獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置 2.2.3 獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置 2.2.4 獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控 2.3 獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 3.1 全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 3.1.1 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革回顧 3.1.2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成就 3.1.3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題 3.1.4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展方向 3.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 3.2.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境 3.2.2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路4.案例院�；�本情況 4.1 湖北省獨(dú)立學(xué)院概況 4.2 五所案例院校簡(jiǎn)介 4.2.1 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院 4.2.2 華中科技大學(xué)文華學(xué)院 4.2.3 武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院 4.2.4 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院 4.2.5 江漢大學(xué)文理學(xué)院 4.3 調(diào)查樣本屬性分析 4.3.1 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)武漢學(xué)院樣本 4.3.2 湖北省五所獨(dú)立學(xué)院樣本5.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析 5.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 5.1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義 5.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 5.1.3 外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀 5.2 本研究設(shè)計(jì) 5.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 5.3.1 信度檢驗(yàn)分析結(jié)果 5.3.2 一般描述統(tǒng)計(jì)分析 5.3.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因子分析 5.3.4 各動(dòng)機(jī)類型的組間差異 5.4 研究結(jié)論與討論 5.4.1 研究結(jié)論 5.4.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略6.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析 6.1 學(xué)習(xí)策略的定義與類別 6.1.1 學(xué)習(xí)策略的定義 6.1.2 學(xué)習(xí)策略的分類 6.2 外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)展與成果 6.3 本研究設(shè)計(jì) 6.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 6.4.1 信度檢驗(yàn)分析結(jié)果 6.4.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況 6.4.3 學(xué)生屬性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用差異分析 6.4.4 最常用和最不常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 6.5 研究結(jié)論與討論 6.5.1 研究結(jié)論 6.5.2 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議7.基于學(xué)生感知的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為分析 7.1 大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行為概述 7.2 文獻(xiàn)回顧 7.3 本研究設(shè)計(jì) 7.3.1 量表設(shè)計(jì) 7.3.2 樣本結(jié)構(gòu) 7.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 7.4.1 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師類型及課堂教學(xué)的期待 7.4.2 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)感知及教師滿意度分析 7.4.3 影響學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂感知及教師滿意度的因素分析 7.5 研究結(jié)論與討論 7.5.1 研究結(jié)論 7.5.2 提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略與建議8.基于學(xué)生滿意度的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究 8.1 案例院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍狀況 8.1.1 湖北省獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)師資狀況 8.1.2 案例院校外語(yǔ)師資狀況 8.1.3 案例院校大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍狀況 8.2 學(xué)生滿意度理論 8.3 文獻(xiàn)回顧 8.4 本研究測(cè)量工具 8.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析 8.5.1 學(xué)生對(duì)教師屬性的期望 8.5.2 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)質(zhì)量整體滿意度情況 8.5.3 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的滿意度情況 8.5.4 學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的滿意度情況 8.6 研究結(jié)論與討論 8.6.1 研究結(jié)論 8.6.2 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議附錄1：普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估實(shí)施方案附錄2：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求附錄3：上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架（試行）附錄4：武漢學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)情況調(diào)查表附錄5：湖北省五所獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)情況調(diào)查表參考文獻(xiàn)后記