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《全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護(hù)理技術(shù)》是全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材。
    《全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護(hù)理技術(shù)》的編寫以“雙證書”人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以盡量滿足高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需求和護(hù)理工作對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求為宗旨，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才培養(yǎng)為目標(biāo)。本書共十一章，包括社區(qū)護(hù)理概論、護(hù)理程序在社區(qū)護(hù)理中的應(yīng)用、社區(qū)健康教育、社區(qū)家庭護(hù)理、社區(qū)環(huán)境與健康、社區(qū)重點(diǎn)人群保艦社區(qū)慢性病病人的管理與護(hù)理、社區(qū)傳染病病人的管理與護(hù)理、社區(qū)康復(fù)護(hù)理、社區(qū)健康檔案和實(shí)訓(xùn)。
    本書供護(hù)理、涉外護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)用。

《全國高等衛(wèi)生職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“雙證書”人才培養(yǎng)“十二五”規(guī)劃教材：社區(qū)護(hù)理技術(shù)》按38學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。在編寫的內(nèi)容上力爭與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，與用人單位接軌，與國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格認(rèn)證接軌；力求做到科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合；始終把握“必需”和“夠用”的原則；在觀點(diǎn)上力爭做到“新”，在形式上體現(xiàn)“特”，在學(xué)習(xí)上做到“活”，在使用上能夠“實(shí)”，在內(nèi)容上做到“精”。本書按38學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。
本書主要供高職高專護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)學(xué)生使用，也可供其他層次護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)的學(xué)生、教師和臨床護(hù)理工作者參考。
社區(qū)護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的核心課程。早在2003年，國家教育部就將該課程納入“高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)”中的必修課程。在高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案中將社區(qū)護(hù)理列為護(hù)士崗位的核心能力與護(hù)理專業(yè)的通用技術(shù)課程。本書按38學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。教學(xué)理論中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是針對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考綱規(guī)定，列出了護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)點(diǎn)。“案例引導(dǎo)”以生活或臨床實(shí)例為引導(dǎo)，用于促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找答案。“課堂互動(dòng)”用于促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛�！爸R(shí)鏈接”注重科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性，用于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。“能力檢測”用于學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

社區(qū)護(hù)理技術(shù)是護(hù)理專業(yè)的核心課程。早在2003年，國家教育部就將該課程納入“高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)”中的必修課程。在高等職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案中將社區(qū)護(hù)理列為護(hù)士崗位的核心能力與護(hù)理專業(yè)的通用技術(shù)課程。2009年，教育部與衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)了《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高【2009】4號(hào)），文件再次強(qiáng)調(diào)高等院校必須重視社區(qū)護(hù)理課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步確立了社區(qū)護(hù)理在護(hù)理教育、護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。
    為適應(yīng)高等衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，落實(shí)文件中提出的高等職業(yè)院校實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的新教學(xué)模式，本教材編寫的內(nèi)容力爭與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)接軌，與用人單位接軌，與國家執(zhí)業(yè)護(hù)士資格認(rèn)證接軌；力求做到科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合；始終把握“必需”和“夠用”的原則；在觀點(diǎn)上力爭做到“新”，在形式上體現(xiàn)“特”，在學(xué)習(xí)上做到“活”，在使用上能夠“實(shí)”，在內(nèi)容上做到“精”。
    本書按38學(xué)時(shí)內(nèi)容編寫，共有十一章，分教學(xué)理論和實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容。教學(xué)理論中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是針對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考綱規(guī)定，列出了護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)點(diǎn)�！鞍咐龑�(dǎo)”以生活或臨床實(shí)例為引導(dǎo)，用于促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找答案�！罢n堂互動(dòng)”用于促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛�！爸R(shí)鏈接”注重科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性，用于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面�！澳芰z測”用于學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
    由于編者學(xué)識(shí)水平有限，編寫時(shí)間倉促，書中難免有不足之處，敬請(qǐng)廣大師生和讀者指正。本書在編寫過程中參考了部分高等（職）院校相關(guān)教材，得到了華中科技大學(xué)出版社和編者單位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持及幫助，在此一并表示衷心的感謝！
    編者
    2012年4月

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