總序
引言
第一章 中國中小學(xué)德育改革的內(nèi)在邏輯與制度變遷
　第一節(jié) 清末民初：新舊德育觀的博弈與相持
　　一、民族危難中舊學(xué)批判與西方近代德育觀念的本土化闡釋
　　二、舊學(xué)批判的深入與西方近代德育觀念本土化闡釋的進一步探索
　　三、“中體西用”與晚清學(xué)堂德育的制度化建構(gòu)
　　四、民國初年的德育革新與復(fù)古逆流
　第二節(jié) “五四”新文化運動與傳統(tǒng)德育的現(xiàn)代變革
　　一、中國傳統(tǒng)德育觀念的激烈批判
　　二、中國現(xiàn)代學(xué)校德育體系的初步探索
　　三、學(xué)生自治制的引進、實施及其困惑
　第三節(jié) 南京國民政府時期的思想控制與訓(xùn)育制度
　　一、思想控制與“黨化教育”對現(xiàn)代德育精神的背離
　　二、“訓(xùn)育制度”的嚴密化及其專制色彩 總序
引言
第一章 中國中小學(xué)德育改革的內(nèi)在邏輯與制度變遷
　第一節(jié) 清末民初：新舊德育觀的博弈與相持
　　一、民族危難中舊學(xué)批判與西方近代德育觀念的本土化闡釋
　　二、舊學(xué)批判的深入與西方近代德育觀念本土化闡釋的進一步探索
　　三、“中體西用”與晚清學(xué)堂德育的制度化建構(gòu)
　　四、民國初年的德育革新與復(fù)古逆流
　第二節(jié) “五四”新文化運動與傳統(tǒng)德育的現(xiàn)代變革
　　一、中國傳統(tǒng)德育觀念的激烈批判
　　二、中國現(xiàn)代學(xué)校德育體系的初步探索
　　三、學(xué)生自治制的引進、實施及其困惑
　第三節(jié) 南京國民政府時期的思想控制與訓(xùn)育制度
　　一、思想控制與“黨化教育”對現(xiàn)代德育精神的背離
　　二、“訓(xùn)育制度”的嚴密化及其專制色彩
　第四節(jié) 共和國學(xué)校德育的歷史進步與曲折發(fā)展
　　一、社會轉(zhuǎn)型與共和國學(xué)校德育改革的價值導(dǎo)向
　　二、德育政治化的累積與攀升
　　三、“改革開放”以來中小學(xué)德育的深度變革
第二章 從臣民到公民：德育目標(biāo)的現(xiàn)代建構(gòu)
　第一節(jié) 國民教育思潮的興起與臣民人格的抨擊
　　一、國士教育發(fā)展的困境與國民教育思潮的興起
　　二、臣民人格的批判與國民精神的呼喚
　第二節(jié) “個性”的覺醒：中小學(xué)德育目標(biāo)的現(xiàn)代探索
　　一、“個性”的覺醒及其意義
　　二、“健全人格”的提出與中小學(xué)德育目標(biāo)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
　第三節(jié) 德育目標(biāo)的政治化導(dǎo)向及其分歧
　　一、被篡改的“三民主義”與德育目標(biāo)的專制主義導(dǎo)向
　　二、人民本位與德育目標(biāo)的革命理想
　第四節(jié) 共和國中小學(xué)德育目標(biāo)的變革與反思
　　一、共和國中小學(xué)德育目標(biāo)的建構(gòu)與演化　　
　　二、新時期中小學(xué)德育目標(biāo)的改革與調(diào)適
　　三、回歸與超越：全球化背景下的中小學(xué)德育目標(biāo)沉思
第三章 價值觀念變遷與德育課程教學(xué)的深層透視（上）
　第一節(jié) “中體西用”的價值選擇與清末學(xué)堂的德育課程教學(xué)
　　一、“中體西用”的價值選擇
　　二、清末學(xué)堂德育課程設(shè)置的文化本位精神
　　三、修身教科書編寫的本土意識與時代觀念
　　四、讀經(jīng)講經(jīng)、修身教學(xué)及其問題
　第二節(jié) 價值觀念的新舊交替與中小學(xué)德育課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型性探索
　　一、社會轉(zhuǎn)型與價值重建
　　二、德育課程設(shè)置的曲折變化
　　三、修身教科書編寫的改進
　　四、修身教學(xué)的求索與思考
　　五、共和理想的身體投射：從個體修身到國家公民
　第三節(jié) “三民主義”文化統(tǒng)制與德育課程教學(xué)的模具化
　　一、“黨化教育”的提出與“三民主義”文化統(tǒng)制
　　二、德育課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史建構(gòu)
　　三、德育課程實施的設(shè)計和監(jiān)控
　　四、“新生活運動”的舊道德本質(zhì)及其人格想象
第四章 價值觀念變遷與德育課程教學(xué)的深層透視（下）
　第一節(jié) 來自革命根據(jù)地的創(chuàng)造精神：德育課程教學(xué)新探索
　　一、突出為革命戰(zhàn)爭及生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的課程設(shè)置原則
　　二、編寫簡明、易懂、鮮活的革命教材
　　三、實施聯(lián)系實際、機動多樣的教學(xué)策略
　第二節(jié) 后革命時代的德育課程教學(xué)變遷
　　一、“五愛”教育的確立及其在課程教學(xué)中的滲透
　　二、蘇聯(lián)德育思想的導(dǎo)入與共產(chǎn)主義道德教育的高揚
　　三、階級教育的突顯與強化
　　四、政治化情結(jié)與德育課程教學(xué)名稱的頻繁變動
　第三節(jié) “文化大革命”與德育課程教學(xué)的嚴重扭曲
　　一、“斗、批、改”的極左路線與學(xué)校的“教育革命”導(dǎo)向
　　二、政治掛帥的簡約化課程
　　三、充滿“革命”話語的教材讀物
　　四、小將和工農(nóng)兵上講臺
　第四節(jié) 多元文化沖擊與德育課程教學(xué)的開拓創(chuàng)新
　　一、撥亂反正與共和國優(yōu)良德育傳統(tǒng)的弘揚
　　二、德育課程的規(guī)范化與科學(xué)化建設(shè)（上）
　　三、德育課程的規(guī)范化與科學(xué)化建設(shè)（下）
　　四、德育教學(xué)的改革與創(chuàng)新
第五章 全球化時代的多元文化環(huán)境與當(dāng)代中國德育創(chuàng)新
　第一節(jié) 全球化與傳統(tǒng)人格的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
　　一、教育現(xiàn)代化進程中的全球化際遇
　　二、全球化對傳統(tǒng)價值觀念和道德教育的沖擊
　　三、從“現(xiàn)代中國人”到“世界中國人”
　第二節(jié) 多元文化、網(wǎng)絡(luò)世界與東西方道德教育整合
　　一、中國社會的多元文化構(gòu)成及其當(dāng)代表現(xiàn)
　　二、網(wǎng)絡(luò)世界的價值挑戰(zhàn)與對策
　　三、全球倫理建構(gòu)與東西方道德教育整合
　第三節(jié) 生活世界與當(dāng)代學(xué)校德育探索
　　一、脫離兒童生活實際的德育政治化與功利化
　　二、回歸“生活世界”的當(dāng)代德育探索
主要參考文獻
后記