分冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介：幼兒園，我來(lái)啦！——第一次上幼兒園的經(jīng)歷，代表了童年生活中一次重要的轉(zhuǎn)折和變化。它可能是年幼的孩子第一次從他（她）原本熟悉無(wú)比的家庭生活中走出來(lái)，投入到另一個(gè)完全陌生的生活和交往環(huán)境中。因此，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，這一變化的期待和現(xiàn)實(shí)總是伴隨著不同程度的不安、焦慮，以及自然而然的防御性抗拒。它也因此成為了幼兒生活故事永遠(yuǎn)的母題。
很多加很多等于幾——透過(guò)童年的詩(shī)的眼睛，那些通常被遮蔽在生活的各種煩擾之下的詩(shī)性意義，向我們展露出了它們質(zhì)樸親切的面容。它也讓我們看到，在童年時(shí)代呵護(hù)和培育這樣一顆詩(shī)意的心靈，是多么值得我們?nèi)ヅ�力的一件事情�?br>不愛(ài)說(shuō)話的小熊——表達(dá)和傾聽(tīng)的另一種方式。作為一則寫給幼兒的童話故事，它的敘述者沒(méi)有把“不愛(ài)說(shuō)話”潛在地表述為一個(gè)需要糾正或改善的缺點(diǎn)，而是讓我們看到了一個(gè)“不愛(ài)說(shuō)話”的孩子豐富的內(nèi)心世界，以及他表達(dá)自己內(nèi)心的那些看似無(wú)言的方式。我想說(shuō)的是，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)這些特殊的“語(yǔ)言”，也是孩子生命中很重要的一課。
小熊的巴掌——故事里的小熊，有著我們?cè)谏�活中常常可以�?jiàn)到的那些難以管理自己情緒的孩子的身影。要讓這些孩子告別消極情緒或行為的最好方式，不是否定的批評(píng)或禁止，而是肯定性的引導(dǎo)，是通過(guò)巧妙的“可以”自然而然地轉(zhuǎn)移和消解他們行為中那些“不可以”的成分。沒(méi)有高聲的責(zé)備，沒(méi)有嚴(yán)厲的懲罰，甚至也沒(méi)有平和的訓(xùn)導(dǎo)，媽媽用“可以”的教育智慧，巧妙地解決了“不可以”的教育難題。
爺爺是我的抱抱熊——這是一個(gè)關(guān)于老人和孩子之間彼此溫暖的故事。當(dāng)爺爺成為“我的抱抱熊”的時(shí)候，他給予“我”的愛(ài)和“我”給予他的愛(ài)是一樣的，那一個(gè)個(gè)溫暖的“抱抱”，不是單向的付出，而是彼此的溫暖�！氨П�熊”意象里因此包含了一種最日常、最單純的愛(ài)的感覺(jué)。
爸爸真膽小——作者透過(guò)孩子的視角，把“夜里上廁所”這樣一個(gè)幼兒生活的普通細(xì)節(jié)，表現(xiàn)得充滿了跌宕起伏的戲劇感。從一般的生活角度來(lái)看，這些情緒無(wú)疑是夸張性的，但從幼兒的視角來(lái)看，它們恰恰十分生動(dòng)地傳達(dá)了孩子真實(shí)的生活感覺(jué)。
嘟嘟的耳朵生氣了——關(guān)于嘟嘟和他的耳朵精靈的故事，是一則典型的幼兒生活教育故事，這類故事就像是幼兒生活中的某種潤(rùn)滑劑，雖然不一定能成為進(jìn)入他們生命深處的營(yíng)養(yǎng)，卻能夠讓復(fù)雜的生活對(duì)于初涉其中的孩子來(lái)說(shuō)，變得順暢、穩(wěn)當(dāng)和令人愉悅起來(lái)。
只吃星星一角——故事游戲是孩子的一種生活。從一個(gè)普通的幼兒生活情境出發(fā)，為規(guī)矩的童年日常生活設(shè)計(jì)了一場(chǎng)自由的想象力的游戲。
蜜糖和冰棒——內(nèi)向的小熊蜜糖在開學(xué)第一天見(jiàn)到了開朗的松鼠冰棒，他倆很快成了最要好的朋友。真正的友情是相互依戀，更是彼此打開，是讓自己和對(duì)方在友情的溫暖中變得更加寬廣、自由。故事里，蜜糖和冰棒之間的友情越過(guò)了狹隘意義上的“要好”，它使兩個(gè)好朋友互相陪伴著，走向更豐富的自我和生活。
寧寧是一棵樹——每一個(gè)羞怯的孩子的心靈，都是一朵等待開放的花，等待遇到最合宜的人際溫度，張開花瓣。