《高等院校日語專業(yè)基礎階段系列教材：基礎日語聽力教程3》充分吸收第二語言習得關(guān)于聽解研究的成果，在總結(jié)多年高等院校日語專業(yè)聽力教材編寫經(jīng)驗的基礎上編寫而成。
　　第二語言習得研究表明，掌握一門外語，必須有大量的語言輸入。不言而喻，“聽”就是語言輸入的—個重要途徑。
　　日常生活中的聽解，主要是為了獲取信息。但外語學習中的聽解活動，除獲取信息外，還有—個重要的目的就是“獲得語言習得所必要的輸入”，即通過“聽”來習得語言。本套聽力教材編寫的最大命題就是通過聽解活動，一方面培養(yǎng)學生獲取信息的能力，一方面幫助學生獲得語言習得所必需的輸入。
　　《高等院校日語專業(yè)基礎階段系列教材：基礎日語聽力教程3》具備以下特點：
　　1．針對性較強。教材如一部電視劇本，設計了出場人物，學生可以在教材中找到自己的影子，和出場人物在語言學習過程中一起成長、一起進步。
　　2．以話題為主線。通過實際場景設計，選擇現(xiàn)實生活中常見的話題，由難到易逐步展開，幫助學生在未來碰到類似場景和話題時能夠聽懂并能正確表達自己的意圖，重點培養(yǎng)學生的實際應用能力。
　　3．過程設計合理。完整的聽解活動包括“聽前（前作業(yè)）”、“實聽（本作業(yè)）”、“聽后（後作案）”三個過程。本教材每段課文和練習均按照這一結(jié)構(gòu)編寫，“聽前”熱身，激活相關(guān)背景知識；“實聽”注重聽解策略運用，完成各種聽解任務；“聽后”注重語言輸入和輸出的銜接，以期達到學習語言、鞏固提高交際能力的效果。
　　4．聽解策略實用。導入預測、推測等聽解策略，引導學生運用聽解策略克服聽解過程中的障礙，更為有效地培養(yǎng)聽解能力。在“實聽”練習中，突出以學生為主體、以教師為主導的原則，通過任務設計，引導學生積極參與聽解活動，從而達到良好的聽力訓練效果。
　　5．任務設計貼近真實�，F(xiàn)實生活中的聽解活動有時并不要求我們聽懂每一個詞匯，只要聽懂需要了解的信息即可。也就是說，大部分聽解活動都是“有目的地聽”。因此，聽力課也應當讓學生聽“包括有不理解部分的輸入”。本教材編寫了部分這樣難度較大的聽力素材，但在任務設計時，只要求聽與目的相關(guān)的內(nèi)容，忽略與目的無關(guān)的內(nèi)容，把復雜的問題簡單化。