楊斌所著的《教師職業(yè)幸福的秘密》從教育教學(xué)活動的細(xì)節(jié)出發(fā)，從教師勞動的性質(zhì)和特點出發(fā)，感性地也是理性地，歷史地也是邏輯地對教師職業(yè)幸福展開多維度的考察，其角度是新穎的，視野是開闊的，闡述是辯證的，感悟是深刻的；尤其重要的是，敘述是生動的，因為不是理論專著，而是在一個個鮮活生動的教育故事展開過程中，或?qū)訉觿児S，或見縫插針地相機(jī)議論，讓結(jié)論水到渠成，觀點包蘊其中，因此讀來毫無生澀之感，非常輕松而愉快。
序 幸福在哪里第一輯 快樂就藏在職業(yè)本身 梁啟超的教師觀 陳寅恪和他的兩個學(xué)生 想起了蔡元培 宗白華的人生散步 初為人師的沈從文 葉圣陶的啟航歲月 葉圣陶“為人生”的教育觀 葉圣陶關(guān)于教育的比喻 蘇霍姆林斯基如是說 春風(fēng)沂水詠而歸 河汾之風(fēng)，山高水長第二輯 真情是最美的花朵 一輩子學(xué)做教師 于丹的眼淚 我們該以怎樣的姿勢站立 一個無法忘懷的故事 讓工作滋養(yǎng)生命 真情是最美的花朵 成人之美 孩子，愛你并不容易 這樣的滋味你有沒有 飯桌上的三個小段子 一本畢業(yè)紀(jì)念冊 老師語錄 千年紫藤，一個教育寓言 讓墻壁開口說話 校園的落葉和蔓草 校長，請曬曬你的“全家�！钡谌� 職業(yè)幸福從創(chuàng)造開始 有一種美，叫教育 那一枚優(yōu)雅迷人的貝殼 還有誰動了我們職業(yè)幸福的奶酪 那一支教鞭的美麗和神奇 課堂是教師的一畝三分地 職業(yè)幸福從創(chuàng)造開始 創(chuàng)造型教師的特征 細(xì)節(jié)，無處不在 脫下你的情緒“套鞋” 讓你的學(xué)科富有魅力 為誰辛苦為誰甜 我們是“蘿卜”，我們也是“肉”第四輯 職業(yè)幸福與光環(huán)無關(guān) 從奧賽金牌到創(chuàng)造性人才有多遠(yuǎn) 好一道沉重的作文題 “教八股”扼殺創(chuàng)造力 教育家成長的土壤和氣候 ：150 “母校”的神圣和莊嚴(yán) 誰應(yīng)該成為校慶的主角 “教學(xué)沙皇”還是學(xué)術(shù)民主 “光環(huán)”種種 我們?yōu)槭裁匆河? 童年，人生已經(jīng)開始第五輯 “相信種子。相信歲月” 朋友，你也能走得更遠(yuǎn) 種子和歲月 送不出去的中秋月餅 陶罐筆筒以及一篇習(xí)作 往事從不如煙 對不起了，我(20)班的弟子們 你的文字是從哪里生長出來的 教育也是一種二律背反 說不清明天的風(fēng) 走近李澤厚 做一顆飽滿的種子附錄 青年教師發(fā)展需求調(diào)查問卷及其分析后記
楊斌，蘇州一中語文教師，江蘇省語文特級教師，江蘇省教授級高級教師，享受國務(wù)院特殊津貼，著有《語文美育敘論》等。
序 幸福在哪里第一輯 快樂就藏在職業(yè)本身 梁啟超的教師觀 陳寅恪和他的兩個學(xué)生 想起了蔡元培 宗白華的人生散步 初為人師的沈從文 葉圣陶的啟航歲月 葉圣陶“為人生”的教育觀 葉圣陶關(guān)于教育的比喻 蘇霍姆林斯基如是說 春風(fēng)沂水詠而歸 河汾之風(fēng)，山高水長第二輯 真情是最美的花朵 一輩子學(xué)做教師 于丹的眼淚 我們該以怎樣的姿勢站立 一個無法忘懷的故事 讓工作滋養(yǎng)生命 真情是最美的花朵 成人之美 孩子，愛你并不容易 這樣的滋味你有沒有 飯桌上的三個小段子 一本畢業(yè)紀(jì)念冊 老師語錄 千年紫藤，一個教育寓言 讓墻壁開口說話 校園的落葉和蔓草 校長，請曬曬你的“全家�！钡谌� 職業(yè)幸福從創(chuàng)造開始 有一種美，叫教育 那一枚優(yōu)雅迷人的貝殼 還有誰動了我們職業(yè)幸福的奶酪 那一支教鞭的美麗和神奇 課堂是教師的一畝三分地 職業(yè)幸福從創(chuàng)造開始 創(chuàng)造型教師的特征 細(xì)節(jié)，無處不在 脫下你的情緒“套鞋” 讓你的學(xué)科富有魅力 為誰辛苦為誰甜 我們是“蘿卜”，我們也是“肉”第四輯 職業(yè)幸福與光環(huán)無關(guān) 從奧賽金牌到創(chuàng)造性人才有多遠(yuǎn) 好一道沉重的作文題 “教八股”扼殺創(chuàng)造力 教育家成長的土壤和氣候 ：150 “母�！钡纳袷ズ颓f嚴(yán) 誰應(yīng)該成為校慶的主角 “教學(xué)沙皇”還是學(xué)術(shù)民主 “光環(huán)”種種 我們?yōu)槭裁匆河? 童年，人生已經(jīng)開始第五輯 “相信種子。相信歲月” 朋友，你也能走得更遠(yuǎn) 種子和歲月 送不出去的中秋月餅 陶罐筆筒以及一篇習(xí)作 往事從不如煙 對不起了，我(20)班的弟子們 你的文字是從哪里生長出來的 教育也是一種二律背反 說不清明天的風(fēng) 走近李澤厚 做一顆飽滿的種子附錄 青年教師發(fā)展需求調(diào)查問卷及其分析后記
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