快樂教育的當(dāng)代價值，在于克服過度競爭帶來的內(nèi)卷和焦慮，在于克服自我封閉帶來的狹隘和困惑，走向快樂合作，在共長中共生，構(gòu)筑美好未來。教育教學(xué)是旅程中的“相遇”。課程即為旅程，相遇即為學(xué)習(xí)，因此，教育教學(xué)的方式就是積極對話、跨界合作。本書從基層教育實踐者的角度解讀交往教育的內(nèi)涵特征——尊重、理解、對話、共生；提出交往教育的核心主張：交往者需要彼此承認(rèn)，交往者建構(gòu)對客體的深層理解，拓展合作與對話的交往空間，藉由交往觸發(fā)主體的自我省視，全息的互動中形成生命共生的交往生態(tài)圈；構(gòu)建交往教育的四大行動模式：約定交往規(guī)則，支持交往認(rèn)知，培育交往能力，塑造交往價值；探索“交往課堂”學(xué)科樣態(tài)——語文：以文本為媒介的言意交往；數(shù)學(xué)：以思維為核心的數(shù)智交往；英語：以情境為依托的文化交往；道德與法治：以生活為根基的價值交往；勞動：以技能為要義的實踐交往；體育：以運動為途徑的意志交往；綜合實踐：以融通為旨?xì)w的創(chuàng)意交往；藝術(shù)：以情韻為內(nèi)核的審美交往；科學(xué)：以探究為方式的實證交往；信息：以訊息為載體的數(shù)字交往……學(xué)校構(gòu)建三重“一院一地一港”交往境脈，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，相互接納與分享，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，表達(dá)對交往教育的前瞻性追求。