為了更好的把握工作過(guò)程導(dǎo)向課程實(shí)施的關(guān)鍵要素，一部分院�；�?qū)�業(yè)派出專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)外院�？疾鞂W(xué)習(xí)，將實(shí)地考察學(xué)習(xí)的“秘笈”帶回國(guó)內(nèi)，還有很多院�；�?qū)�業(yè)在吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不是通過(guò)引進(jìn)，而是自行推動(dòng)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程及人才培養(yǎng)體系改革。當(dāng)然，上述各種改革嘗試為在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的具體情況下，進(jìn)行課程改革積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)，其中也不乏取得較為理想的改革成效的專(zhuān)業(yè)。但遺憾的是，目前尚缺乏對(duì)成功改革的經(jīng)驗(yàn)與路線方法進(jìn)行系統(tǒng)提煉總結(jié)的專(zhuān)業(yè)著作，尤其缺乏站在課程及人才培養(yǎng)體系變革項(xiàng)目整體的角度，融合變革項(xiàng)目推動(dòng)與課程改革路線方法的指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)材料或書(shū)籍。長(zhǎng)期以來(lái)，昌職在推動(dòng)各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革的過(guò)程中，同樣遇到上述各種各樣的挑戰(zhàn)或問(wèn)題，同樣迫切需要一整套用以指導(dǎo)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程及人才培養(yǎng)體系改革的方法論，這是本手冊(cè)撰寫(xiě)的初衷。