本書是高玉老師活力語文教學(xué)主張實踐研究的成果�；盍φZ文以培植言語生命為價值追求，從2012年至今，探索語文教學(xué)的靈活性、互動性、實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力，呈現(xiàn)了學(xué)理性底蘊和實踐性能量，彰顯了理論價值和應(yīng)用價值�；盍φZ文建構(gòu)了活學(xué)·活教·活用的課程體系，沿循442教學(xué)路徑，培養(yǎng)融閱讀、慧表達、真寫作的語文能力，彰顯言語生命活力。本書分為內(nèi)篇和外篇，內(nèi)篇從探析活力語文內(nèi)涵價值、理論價值和實踐體系三方面展開，在新課標背景下探析活力語文教學(xué)建構(gòu)，聚焦于不同學(xué)習(xí)任務(wù)群，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施方式和教學(xué)評價四個層面進行闡述，實現(xiàn)以學(xué)為主，注重實踐運用的課程目標。外篇主要立足活力語文的應(yīng)用與推廣，輻射與傳聲。本書為新課標背景下一線語文教學(xué)改革提供了可借鑒的教學(xué)參考和范例。
高玉 ， 女，正高級教師。從教34年，現(xiàn)任福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)副書記、副校長。全國優(yōu)秀教師，省特級教師，省名師，省中小學(xué)學(xué)科帶頭人。福州市高玉名師工作室領(lǐng)銜名師。福州市教育專家培養(yǎng)對象。福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院兼職教授、研究生實踐導(dǎo)師。從教以來，致力于小學(xué)語文教學(xué)研究，活化語性，力追文道，提出活力語文教學(xué)主張，建構(gòu)了活學(xué)·活教·活用的課程體系，沿循442教學(xué)路徑，培養(yǎng)融閱讀、慧表達、真寫作的語文能力，彰顯言語生命活力。先后赴西藏、成都、南昌、浙江等地進行示范課觀摩、專題講座一百多場，深受好評。多次擔(dān)任省教育廳組織的下沉式培訓(xùn)首席專家，組織工作室成員送教送培，推廣應(yīng)用活力語文教學(xué)主張，社會反響熱烈，成為福建省語文教學(xué)的一面旗幟。
第一章活力語文的理論價值
第一節(jié)活力語文的主張溯源
第二節(jié)活力語文的內(nèi)涵解讀
第三節(jié)活力語文的主要特征
第二章活力語文的實踐演變
第一節(jié)雙基背景下語文教學(xué)的活力
第二節(jié)三維目標時代語文教學(xué)的活力
第三節(jié)核心素養(yǎng)背景下語文教學(xué)的活力
第四節(jié)新課標落地后語文教學(xué)的活力
第三章活力語文之融閱讀
第一節(jié)整本書閱讀
第二節(jié)專題性研讀
第三節(jié)全時空閱讀
第四節(jié)全學(xué)科閱讀
第五節(jié)全素養(yǎng)閱讀
第四章活力語文之善表達
第一節(jié)維特根斯坦的語言哲學(xué)
第二節(jié)語言與思維的關(guān)系
第三節(jié)口語交際的社會應(yīng)用
第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)語言與語用環(huán)境優(yōu)化
第五章活力語文之真寫作
第一節(jié)活驅(qū)動真實的寫作動機
第二節(jié)活靈動智慧的寫作方法
第三節(jié)活應(yīng)用多元的寫作價值
第六章活力語文的教學(xué)實施
第一節(jié)學(xué)生主體顯活力
第二節(jié)單元統(tǒng)整見活力
第三節(jié)單篇教學(xué)融活力
第七章學(xué)習(xí)任務(wù)群活力教學(xué)大單元設(shè)計
第一節(jié)厚積促薄發(fā)善理致通達
基于語言文字積累與梳理任務(wù)群二年級上冊第二單元整體設(shè)計
第二節(jié)融通文學(xué)閱讀鮮活創(chuàng)意表達
基于文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達任務(wù)群四年級上冊第七單元整體設(shè)計
第三節(jié)立足實踐指向?qū)嵱梅⻊?wù)生活
基于實用性閱讀與交流任務(wù)群五年級上冊第五單元整體設(shè)計
第四節(jié)激活思維之趣提高思辨之力
基于思辨性閱讀與表達任務(wù)群五年級下冊第六單元整體設(shè)計
第五節(jié)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群
基于整本書閱讀任務(wù)群五年級下冊第二單元整本書閱讀設(shè)計
第六節(jié)跨學(xué)科引領(lǐng)跨向新活力
基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群《一路一牌的閩都文化故事》案例設(shè)計
后記
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