本書微觀系統(tǒng)地分享了作者在工程專業(yè)建設、學生管理、人才培養(yǎng)、課程體系設計、教學設計以及教學法實踐與研究中的經(jīng)驗與思考。本書立足于教學和專業(yè)建設實踐，在實踐中結合作者的專業(yè)研究和思考提出了分階段導師制、課程體系設計所應遵循的工程原則、課程體系設計的工程模型、教學設計的信息場理論方法、觀窗教學法。同時作者對老師在人才培養(yǎng)過程中的價值與作用進行了闡釋。
目錄
第一章 工程專業(yè)建設
1.1 工程專業(yè)建設的歷史沿革
1.2 工程、科學與技術
1.3 專業(yè)與學科
1.4 工程職業(yè)
1.5 工程專業(yè)建設的內涵與要素
1.結與思考
第二章 分階段導師制
2.1 關于導師制
2.2 分階段導師制的提出
2.結與思考
第三章 人才培養(yǎng)模式探索
3.1 市場需求導向型人才培養(yǎng)模式
3.2 大學精神導向型人才培養(yǎng)模式
3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃導向型人才培養(yǎng)模式
3.結與思考
第四章 課程體系設計的工程方法
4.1 課程體系設計的主要模型簡介
4.2 課程體系設計所應遵循的原則
4.3 課程體系設計的工程模型
4.4 課程建設的基本知識
4.結與思考
第五章 可重構自組裝工業(yè)工程類課程體系
5.1 課程體系的定義與描述
5.2 工業(yè)工程類課程體系框架模型
5.3 面向專業(yè)定位的可重構課程模塊的規(guī)劃
5.4 中外工業(yè)工程課程體系的對比分析
5.結與思考
第六章 實踐教學體系的框架模型
6.1 實踐教學體系模型的構建
6.2 應用案例
6.3 實踐課程的評價標準
實踐教學環(huán)境設計
6.結與思考
第七章 從工程設計的視角重構教學設計過程
7.1 教學設計的歷史沿革
7.2 教學設計的基本概念
7.3 教學設計的基本原理與思想
7.4 教學設計的工程模型
7.5 教學設計與工程設計的差別
7.6 以信息場為中心的教學設計模型
7.7 教學設計的價值體現(xiàn)
7.結與思考
第八章 觀窗教學法：一種建立在教學信息場中的教學法
8.1 觀窗教學法的問題分析
8.2 觀窗教學策略的理論基礎
8.3 觀窗教學概念設計
8.4 教學內容設計
8.5 教學過程設計
8.6 評價方法設計
8.7 觀窗教學法與傳統(tǒng)教學法、翻轉課堂的差異
8.結與思考
第九章 教師的價值與作用
9.1 在學科、專業(yè)崗位設置中體現(xiàn)價值
9.2 教師在課程體系中的價值定位
9.3 教師在教學過程中所承擔的能力培養(yǎng)作用
9.4 教書匠精神
9.結與思考
參考文獻
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